对学前特殊儿童随班就读教育形式的研究(上交)..doc

对学前特殊儿童随班就读教育形式的研究 研 究 报 告 课题研究背景 背景一：特殊教育蓬勃发展 近年来随着我国特教事业的发展，融合教育理念逐渐深入人心，越来越多的特殊幼儿有了到普通教育机构就读的机会，开展随班就读工作的机构为他们提供的教育也越来越具有针对性，专业化程度不断提高。 特教工作者及家长对早期干预的重要性达成共识，学龄前特殊幼儿在有条件的幼儿园接受教育的需求日益强烈。学龄前阶段是特殊幼儿的康复和教育的黄金时期，这个阶段如果能早诊断、早治疗、早干预，效果会较好，也有助于特殊幼儿尽早康复，培养适应社会的能力。需要随班就读的特殊幼儿数量在增加。如何为这些个体差异大的幼儿提供个性化的教育，还需要深入探讨并接受实践检验。 背景二：园所持续发展需要 分司厅幼儿园始建于1925年，至今已有84年的历史。现有8个教学班，240名幼儿。近年来，我园在东城区实施优质均衡发展战略，办人民满意教育的背景下，提出了“为每个幼儿健康发展服务，为家长多元需求服务”的办园理念，坚持教育公平，向社区散居儿童、特殊幼儿敞开园门，探讨多种随班就读方法，实现了分司厅幼儿园的跨越式发展，2004年被评为北京市一级一类幼儿园，2005年被评为北京市首批学前特殊幼儿教育示范基地。 我园有开展随班就读工作的基础，在全市有一定的影响并逐渐形成办园特色。为了使园所得到持续发展，就需要我们进行深入的研究。 背景三：随班就读的指导策略的深入研究 2007年在我园成功的召开了北京市学前特殊幼儿随班就读工作暨北京市学前特殊幼儿教育示范基颁牌大会。我园的随班就读工作得到上级领导和同行的认可。为了进一步探索随班就读工作经验，同年我园申报了北京市“十一五”规划重点课题，“对学前特殊儿童随班就读教育形式的研究”，采取普特渗透、有机结合的原则；遵循保育和教育相结合、缺陷补偿和全面发展相结合的原则，采用教育、医疗等多种手段使随班就读的幼儿在缺陷得到补偿的同时，在身心、认知能力、社会性情感、生活能力等各方面都得到良好发展。这些工作思路是否可行，还需要在实践中检验和完善。 基于以上研究背景，我园申请北京市教育科学规划课题“对学前特殊幼儿随班就读教育形式的研究”，旨在为特殊幼儿创设一个健康快乐的成长环境，力图通过多种随班就读的方式，改变残障幼儿的生活、学习环境，在开展融合式教育的同时，尝试符合幼儿自身特点的教育方式，有的放矢的开展特殊教育。 目前，我园共有特殊幼儿12名，其中自闭症患儿4名，脑损伤患儿5名，发育迟缓患儿2名，多动倾向患儿1名。他们在我园以不同的安置方式，和正常幼儿一起愉快的生活着。 通过三年多的研究与探讨，探索出在普通幼儿园特殊幼儿的多种安置形式，以及在随班就读中对特殊幼儿的指导方法与策略，从而打造一支有一定特教知识的幼儿教师团队。 理论依据 融合教育：让残疾儿童在最少受限制的环境中受教育，以及残疾程度的不同，采取特殊教育形式，制定个别教育计划，主张使大多数残疾儿童，尽可能在普通学校或普通班中与健全儿童一起学习和生活。融合教育目标，是让特教学生与普通班学生在相同的环境中受教育，促进特殊幼儿的康复，为其今后融入正常的生活奠定基础。 全纳教育：教育要满足所有儿童的需要，为普通儿童设立的教育机构亦应接收所在地区的各类有特殊需要的儿童少年，并为其提供适应其需要的、以儿童为中心的教育活动；在一切可能情况下，所有儿童应一起学习而不论他们有无或有何种困难和差异。 全纳是一个过程，旨在通过所有学生对学习、文化和社区的积极参与来满足其需求的多样性，以便减少教育体制内和由教育体制引起的排斥现象。全纳意味着内容、方式、结构和战略的改革与变更。全纳教育是一个对所有学习者的多样化需求作出选择和反应的整体过程，旨在为成功的学习和社会全纳创造条件，消除任何形式对儿童的分割。　　 全纳教育以社会全纳为背景，是可持续的和合法化的，同时，全纳教育为社会和谐奠定基础。 研究的目标和内容 目标 根据特殊幼儿不同特点，采取适合的随班就读方式，促进特殊 幼儿适应社会与发展。 能够应对随班就读工作的问题，研究适宜的解决策略。 在随班就读的过程中，提高教师的观察力、个性化指导能力以 及教育反思能力，打造专业化的教师队伍。 内容 探索特殊幼儿随班就读的途径与方法 在随班就读工作中遇到的问题与解决策略 研究的方法与步骤 （一）方法 本课题的研究主要采取行动研究法、观察法和个案研究法等。 行动研究：随班就读教师教师针对各班随读幼儿的病情及发展现状开展研究，通过对随读幼儿家长的访谈；有针对性的施教过程；借助同伴资源加以引导等方式，使幼儿在参与生活活动、教育活动、亲子活动的过程中，促进幼儿在随班就读活动中发展。 观察法：通过观察特殊幼儿在日常生活中的现实表现，及违背 常