法律诊所课程教学方法研究（..doc

法律诊所课程教学方法研究* 董万程 （海南大学法学院，海南海口 570228） 摘要：法律诊所作为一种新的法学课程和教学方法，对于培养学生的实践能力具有重要作用。法律诊所教学方法的特点在于使用真实的案件材料，教师指导学生直接办理案件，其具体方法有提问式教学法、模拟训练教学法、个案分析教学法等多种，应用法律诊所教学方法时应注意教师对学生的指导应进行平等式对话，建立稳定的案件来源，尽力寻求多方司法协调和资金援助。 关键词：法律诊所；教学方法；实践能力 法律诊所是从国外引进时间不长、当前在我国积极推广的一门法学实践课程，也是一种新的法学教学方法。了解其产生和发展的历程，分析其教学方法的特点，探究其具体的教学方法和实践中注意的问题，对于提高法律诊所课程教学水平，增强培养学生法学实践能力，具有重要意义。 一、法律诊所课程教学方法的产生 法律诊所是20世纪60年代美国的法学院兴趣的一种新的法学教学方法。这一教学方法的产生。可追溯到20世纪60年代美国的民权运动。民权运动促使律师和法学院的学生重视法律规则在实践中的运用，使人们认识到将书本上的法律转化为实践的重要性。学生们自发地为生活穷困的人提供免费的法律服务，他们为涉及民事案件尤其是刑事案件中缺乏法律知识的人们提供法律咨询。学生们自发的行为并没有教师的指导和任何机构的帮助。在这一过程中，美国法律界和法律院校认识到司法制度中存在的缺陷以及在提供法律服务上的不力，他们开始更多地考虑法律教育在这解决这些问题时应起的作用。他们认为法律院校不仅应提供法律服务，而且应培养学生有意识地为处于不利地位的一方委托人提供法律帮助。基于以上思考，法学院设立了诊所法律教育课程。它仿效医学院利用诊所实习与法律职业技能的距离，从而巩固法律知识，培养法律职业能力，最终使学生获得理论知识和实践能力双方面的提高。这种教学方法的主要内容是，首先，在“法律诊所”中，学生在教师的指导下代理刑事、民事、行政案件。学生与指导教师密切合作，教师为学生提供资讯并指导其作出决定。但是，大部分的代理工作将由学生自己来完成，教师将对学生的行为承担责任。其次，学生在诊所中所作的是真正的律师工作，他写诉状、调查取证、询问证人、写信、打电话、去法院阅卷、与对方律师或当事人谈判，并向当事人提出行为建议。最后，由老师或其他有关人员对学生的工作学习作出考评、综合各方面的因素核定成绩，完成预定学分。 法律诊所教育注重教给学生以不变应万变的基本知识，以及日后处理各种复杂法律问题所必备的法律原理、原则，培养学生形成律师职业特有的思维方式和发现问题、判断问题、解决问题的能力，这对学生今后一生的工作是至关重要的。它与以前“填鸭式”的教育方式截然不同，它能够激发在校学生解决问题的积极性，增进他们的学习兴趣，培养他们独立思考实际问题的思维习惯，以突出诊所DIY(Do it yourself)的特点。倡导者认为，在传统的法学教育中，孤立地以讲座或阅读的方式传授律师从业技能的方法，如同通过阅读汽车操作手册来学习驾驶技术，是不可取的。①法律诊所教学方法让学生知道了理论与实际的差距，知道了在解决法律问题中会出现种种在理论课堂上不可预知的情况。同时，它缩短了学生从理论到实践，从学校到社会的过程，使学生在踏入社会前，不仅具备了较完备的法学专业理论基础，更具备了实际操作能力，提高了学生适应社会工作与人际交往能力，符合法学院为社会输送有用人才的宗旨。 经过40多年的发展，法律诊所教育已经走出美国，成为欧洲、非洲和亚洲等诸多国家法学教育体系中不可或缺的组成部分。现在的美国法律规定，在美国注册的120多所法律院校均必须开设某种形式的法律诊所教育课程，但是此时的诊所与创设初期的诊所相比已有所变化。不但诊所的类型越来越广泛，而且诊所更加强调锻炼实践能力、培养职业道德、维护社会正义的功能。针对各个法学院不能为毕业学生从事法律实践提供充分准备这一情况，美国律师协会还于1989年设立了“法学院与法律职业工作组”，对必要的法律执业技巧进行深入的研究。为了推动学生在诊所教育工作，美国许多州制定了学生实践规则，规范学生的劳动，并保证让具备条件的学生出庭，与未监禁的当事人会面等。② 诊所式法学教学方法因为能适应生动变化的法律实践对现代法学教育的要求，能适应为社会培养所需的高素质法律人才的需要而受到中国法学教育界的关注。中国部分高校教师在经过充分地探索、研究与论证后，于2000年9月，在美国福特基金会的大力支持下，中国人民大学、北京大学等7所高校试点分别开设了诊所法律课程，尝试运用此种教学模式进行教学。这些高校在开设诊所法律课程的同时，各自依托学校的法律援助机构成立法律诊所，但各个诊所的内容、目的和运作方法各有特色。至今，诊所式法学教学模式在这些高校已取得了初步可喜的成绩。这些高校成立的法律诊所已渐完善，