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高效课堂教学模式下的学生评价初探 和阳中学是一所位于城郊的乡镇中学，因为学校硬件条件不好，又紧邻县城， 2009年只有30名适龄毕业生，片内生源匮乏，就这样还有学生往县城学校择校，学校不进行改革将面临灭亡的危险。 2009年春季，我学校开始实施高效课堂改革，通过借鉴山东目标教学法、杜郎口的“三三六”教学法的课堂展示模式、洋思中学的先学后教模式、江苏东庐中学的讲学稿模式，结合学校实际把“马克思主义中国化”，实行了“精彩导入、自主预习、合作研讨、学生展示、拓展训练、反馈补差”六步导学高效课堂教学模式。 六步教学法把课堂内容问题化，教师学生共用一个文本——导学案，教师用导学案导，学生用导学案自学，充分展示了学生个性、活化了课堂，在我们学校展示了生机。我们学校以 “六步教学法”高效课堂教学模式为基础，对原来单纯以考试评价学生的评价方式进行改革，创立了自己的学生评价模式。 通过改革，我们学校的教学成绩大幅度提高，截止到现在，有许多学生出现了回流趋势，学生人数出现了正增长，我们片内30名毕业生却招生招到了62人。在许多乡镇中学出现学生人数急剧下降的而被合并的情况下，我学校虽位于众多学校的包围之中，但是还是顽强地得以保全。 一、“六步教学法”高效课堂教学模式下学生的分组问题： 1、班级分组：六步导学的课堂是一个有组织课堂，班级人数一般在40人左右，每组人数6-8人，每组学生按学生程度和学生素质情况分为1-6号，以组为单位进行课堂研讨和展示、点评。 2、小组组长职数：每组中设正副组长各一人，各负责2-3名学生为辅导对象，学生不会的问题问组长，组长都不能解决的问题进行组内研讨。研讨都不能解决的问题进行全班研讨。 3、小组长的功能：小组在课堂教学中是学习小组，自习课上是纪律小组，平时是卫生劳动小组。小组长担负着管理小组事务的作用和组织本组学生学习和研讨的工作。 4、小组排桌方式:圆桌式排桌方式，学生面对面进行学习。 二、六步导学案教学模式实施过程中的课堂评分系统的运用。 1、评分制度：六步导学的课堂必须与评分系统相配套，学生的课堂积极的展示靠什么来激励，就是评分系统。我们印制了班级评分表，各科教师根据自己学科特点制定评分细则。 2、评分标准：为了避免组内优秀学生经常回答问题，大面积提高教学质量，我们规定，1-2号学生回答问题奖励组内1分，3-4号学生回答问题奖励组内2分，5-6号学生回答问题奖励组内3分，7-8号学生回答对问题奖励组内4分。从而起到鼓励后进生在课堂内对发言、多参与的作用。 当然，教师课堂运用评分系统时，要因题而定，简单的题可以分值少些，难的题可以分值多些。教师出题时应该活波多样，可以有必答题、还可以有抢答题，分值设置也应有变化。 3、小组计分：班级设立总计分员，负责对学生评比情况进行登记、汇总工作，班级黑板报开辟专栏设置评分专栏，让各组多少分一目了然。 4、优秀奖励：我们学校规定每周评选一次班级优秀小组，进行班级表扬；每个月要评选学校优秀小组，学校对优秀小组进行全校表彰，对优秀小组我们在每学期结束时计入学生素质教育评价手册，作为评选三好学生和优秀班干部的依据。以此调动全体学生的参与热情。 当然，评分系统的启用是课堂教学改革刚起步时的产物，当学生在课堂上预习、研讨、展示成为一种自觉内在的行动时，我们可以淡化评分。 三、六步导学案教学法学生课堂评价可喜局面： 通过评分系统的运用，我学校课堂教学教学工作出现可喜的成绩： 1、六步导学教学法实施成功与否的两个关键参数是学生参与的自主性，强调的是学生内在的参与，评价一节课不是教师参与的多少、好坏，教师由原来的满堂灌变成了的参与。改变了教师在课堂上不遗余力、诲人不倦地进行讲解，下边鼾声阵阵，学生辍学不断的景象。 通过我们的检查，发现学生睡觉现象几乎没有。 2、学生参与意识逐渐增加。六步教学法的课堂是一个动态的课堂，学生按参与的人数和次数给各小组加分，所以学生主动参与每个问题的研讨。 3、学生民主意识进一步加强。六步导学的课堂是学生自由发言的课堂，抢答题可以主动站起来进行回答，学生做错了可以随时站起进行补充修正，并且说明原因，甚至可以为自己辩论，课堂谁是正确的呢？只有真理。 4、学生的班级荣誉感和小组荣誉感增强。因为自己的一言一行影响着小组的荣誉，所以小组成员都在用自己的实际行动为小组加分。 5、学生口语表达、书写水平都有所增加。因为六步导学法中所运用的学案既是教师导的依据，又是学生学的依据，是把课堂内容问题化，强调的是学生的书写能力和口语表达，学生不但在学案上书写还要在黑板上展示，还要纠错并说明原因，所以学生口语表达和书写水平有大的提高。 6、学生团结协作精神进一步加强。小组中同学经常会对方补充问题，遇到难的问题还要进行研讨，同学黑板上展示错了还要进行主动更正，所以小组中同学是一个战斗的集体、