高效课堂教学重教给学生学习的方法..doc

高效课堂教学重教给学生学习的方法 单位：宝坻区吴苏路小学 学科：小学数学 姓名：孙金玉 杨仲 高效课堂教学重教给学生学习的方法 摘要： 要提高数学教学的效率，提高学生的数学素养，就必须改革数学教学，加强数学学习指导，变教学生“学会知识”为“学会学习”。 指导小学生的学习方法，应该从以下三方面入手：第一，培养良好的数学学习习惯。即：课前预习及复习独立作业习惯教师不仅要教给学生,更要教会学生学习的方法。教给学生质疑的方法课前预习及复习习惯?????? ??? 课前预习是指学生在新课前的一定时间里，先自己对我所要教学的知识内容进行学习，能提高学生学习新课的兴趣，使学生掌握学习主动权，从而更好地理解和掌握新知识，既是学好新课、取得高效的学习成果的基础，也是培养自学能力的有效途径。?????复习是学习之母，做好复习对于提高学习效率具有十分重要的意义。对，复习则以当天教的内容为主，可以让孩子用尝试的记忆方法，把当天的课堂学习知识告诉家长，适当背一些要记的知识。每个周末再进行一周回顾。 独立作业习惯?????? ???? 独立作业是指学生独自完成我根据教学内容精心布置的练习。作业是吸收和消化知识、应用知识的重要手段，也是巩固所学知识、检查学习效果和了解学习状况的重要手段，是教学的延续，能发展学生的思维能力，有利于学生形成熟练的技能技巧。????? 教师不仅要教给学生,更要教会学生学习的方法。教给学生质疑的方法孙中山先生曾说过：“学问，学问，不懂就要问。”凡学业有成者，都是勤学好问之人。学生学习离不开质疑。我们作为小学教师，在教学的过程中教给学生质疑的方法，培养学生质疑的能力。 如在初学笔算乘法时，学生通过读教材中的例题提出：“为什么箭头既指向2，又指向1？小圆点后面的2×3 、10×3表示什么？” 6．从自己不明白、怀疑处质疑 例如：教学“分数的基本性质”时，学生通过对三个大小相等，但分子、分母不同的分数的分子、分母变化规律的观察，比较归纳出分数的基本性质：“一个分数的分子和分母同时扩大或缩小相同的倍数，分数大小不变”后，我让学生看书，发现书中归纳的是：分数的分子和分母同时乘以或者除以相同的数（0除外），分数大小不变。学生就提出：“两种表示用词不同，意思一样吗？哪种说法更恰当？”这时我引导学生再进行观察讨论。有的说扩大几倍就是乘以几，缩小几倍就是除以几，所以两种说法是一样的。有的反驳说：扩大几倍就是乘以几，缩小几倍就是除以几没错，但乘以几或除以几就不是扩大几倍或缩小几倍，如12×0.1的积不是扩大而是缩小，12 ÷ 0.1的商不是缩小而是扩大；有的说乘以1或除以1既没扩大也没缩小。学生通过质疑、争论，认为书上的说法更确切。 教师的天职就是一个向导，在引导学生参与学习的过程中，应带领学生根据知识的特性，以适宜的系列活动，将所教的知识结构与学生的认知结构对接起来，并形成转化。学生在掌握了学习方法的同时亦掌握了知识内容。这样循环往复，学生就会循序渐进，游刃有余于知识领域。新课标指出：“教师是学习活动的组织者。教师应转变观念，更新知识，不断地提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”