高职听障学生职业教育改进刍议..doc

高職聽障學生職業教育改進芻議 --以臺北市立啟聰學校為例 一.緣起 筆者在民國八十五年六月之際，被甄選為臺北市立啟聰學校〈以下簡稱本校或北聰〉高職部輔導活動科教師，旋即擔任“印刷科導師”一職。北聰設置印刷課程已有相當歷史，依個人所知悉，最近十年來，高職部印刷科的班級特色，學生幾乎清一色都是男生，班風頑皮搗蛋、搞花樣愛作怪、上課不專心喜歡聊天、作業遲交或不交、學習態度欠佳、班級常規差、生活懶散、違反校規等，曾經發生過有導師做不下去而要求去職的事情。 基於前車之鑑，三年來特別花了許多心血刻意經營，包括當天來回或二天一夜的家庭訪問、參觀印刷相關的工廠及殘障創業輔導機構、班級聚餐、成年禮、印刷科迎新活動等，不只親師間互動和諧，而且凝聚了班上同儕及家長間情誼，營造了班級讀書風氣，並在申請獎學金、丙級技術士證照、機車駕照、優良模範生、生活常規等方面贏得不少正面的肯定與評價。 在學生畢業前夕校外實習前後這段期間，除了實習輔導處安排的就業安置外，筆者在輔導學生求職就業的歷程中，親自看報、上網尋職及與家長、實習及就業輔導組長、印刷科專任教師、職訓中心就業輔導員、市政府勞工局第三科及企業僱主之接觸，透過實際互動與觀察發現不少問題，因此建議本校宜主動針對目前職業教育及其就業輔導上所顯現的問題，進一步重新檢討與改進，期使高職聽障學生具備成熟的職業生涯觀念。 二.北聰簡介 本校是一所兼顧住宿及通勤的特殊學校，分別設置了嬰幼兒班、幼稚部、國小部、國中部、高職部、技藝班〈招收國三畢業後未繼續升學或工作的聽障生施以一年職業教育，八十八學年度起停止招生〉及夜間聽障成人推廣教育〈夜間技能班〉。 本校招收重度以上或全聾的聽障學生，除了嬰幼兒班及幼稚部使用口語教學外，其他部別則在使用口語教學之外，同時也施以手語教學，其中國小部低年級採取國語口手語為主，中年級以後改以文法手語為主；國中部及高職部則以文法手語為主，自然手語為輔，但在聽障老師及同儕間皆以自然手語為主要的溝通方式。 本校高職部原本設置了普通、資訊、美工、家政、印刷等五科，普通科係為日後升大學而實施高中課程，其他科別則是施以職業教育。八十七學年度起，學校為了想照顧障礙程度較重〈除聽障外尚伴隨其他障礙〉或學習較差學生而設置了生活實用技能科，不料第一年招收進來的學生卻與原先的設定相去甚遠，程度出乎意料之好，不過八十八學年度招收進來的學生就符合當初設班的目的。整個高〈中〉職教育除了少數幾個高中生能如願繼續升上大學外，幾乎所有學生一畢業之後即投入社會工作行列。 在師資方面，除了八十八學年度因減班超額及私人因素申請調校或留職停薪而遺缺十二個名額，由未具聽障教育專業訓練背景的代課老師遞補之外，其他本校學科、職業類科專任教師以及編制內的心理諮商、機能訓練、聽能訓練等專業人員，都是特教系所聽障組或二十學分班短期畢（結）業。 近年來，政府倡導回歸主流政策，入學北聰的學生伴隨其他的障礙愈來愈多，包括腦性麻痺、智能障礙、學習障礙、自閉症、癲癇、發展遲緩、精神症狀等。目前除了高職部增班外，其他部別則逐年減班中，由此可見，本校的職業教育受到家長及聽障學生歡迎與肯定之處，自然有它繼續存在的必要。 三.北聰職業教育與就業輔導現況 （一）職業教育實施現況 1.課程設計方面 本校各職業類科每週上三十九節課，其課程設計包括基本學科〈十六~十八節〉、職業教育科目〈十八~二十節〉及團體活動〈三節〉。其中高一安排的職業專業課程一週有十八節課，高二及高三則有二十節課。 北聰實施職業教育課程，有些科別係採取分組方式進行授課，例如:美工科細分金工、木工、陶藝、平面設計等組；綜合家政科細分縫紉、烹飪、烘焙、美容及美髮等組。本校為提高學生技能水準，每一學期末實施技能評量，每一學年也辦理實習作品展售，另外鼓勵資料處理、綜合家政、印刷、美工等科學生參加丙級技術士檢定。 2.學生申請轉科辦法 聽障學生在就讀該科一個月之後，發現志趣不合或其他因素，可以提出申請並經開會審核通過，在第一次段考後正式轉進其他科別寄讀，經試讀後依然想轉科，仍需通過轉科考試才能轉入其他科別就讀。學生在升入高三以前，每個學期末都有申請轉科的機會，不過一個學生規定只有一次轉科成功的機會，如轉科考試不通過則必須繼續留在原科就讀。 校外實習措施 歷年來，本校實習輔導處利用高三下學期第二次段考後，安排應屆畢業生到校外工廠實習一個月，其實習廠商係由校方實習輔導處尋找，或經由導師或職業類科老師介紹實習廠商。但是在八十七學年度起，校方為加強學生職業生涯規畫，也要求學生或家長自行尋覓實習廠商，不參加校外實習的學生則要留校上課。 實習之前，先安排參觀工廠，然後邀請有興趣廠商到校對同學及家長辦理廠商說明會，接著調