高中音乐课堂活动的现状与有效应对策略..doc

高中音乐课堂活动的现状与有效应对策略 蒋寒冰 课堂活动是教师在课堂上指导学生进行学习的活动，是将客观的学习内容转化为素养的中介与载体。师生双方通过一系列有计划、有组织的教学活动，最终实现教学目的。课堂活动如设计得精巧，能够让学生最大限度地参与其中学生通过主动的活动与探究能获得锻炼、获取经验，进而逐步提高素养。在自我意识方面，82％的认为自己没有任何缺点，71％的人不善于自我表现，37％的人自卑长期以来大多数学校仍然以学生掌握音乐知识和技能获得的水平作为音乐教学对学生评价的主要内容。音乐知识与技能的获得创新能力表达能力努力程度协作能力形式新颖的课堂活动更容易撩拨学生的情绪情感，使他们在新鲜的刺激中产生参与的愿望和冲动，进而在一种兴奋的情绪状态下开始活动过程。强烈的欲望与兴奋的情绪状态是学生活动的内驱力，学生在活动之前获得了这种内驱力，在活动过程中就有可能发挥才智，张扬个性，创新思维。2.活动内容要充分考虑学生的情感因素，要有一定的思维力度课堂活动强调学生的主动性和参与性，学生在活动中的参与可以分为三个层次：行为参与、情感参与和思维参与。行为参与展示的是学生情感参与和思维参与的结果，在活动过程中学生应该是先有情感参与和思维参与，然后才有行为参与设计精巧的课堂活动，可以叩击学生的心弦，引发他们的情感共鸣。这就要求老师先要教材，充分挖掘教材的情感因素，想清楚怎样的课堂活动才能掀起学生的情感波澜，让学生在活动创设的情境中走进的情感世界让的内心运动和大脑运动强烈起来，才能真正激发学生的表现欲，才能让学生真正学有所获。充满愤慨和向封建势力挑战.活动目标明确，关注环节的指导，活动方向要在老师的掌控之中古人写文章讲究“凤首”、“猪肚”、“豹尾”，这也可以作为课堂活动设计的原则，首先活动立意要高，能引起学生的兴趣，然后围绕着主题有目的的展开，最后总结活动的意义，让学生充分理解。课堂活动的发展方向一定要在老师的掌控之中，活动过程中老师要时时监控，给予学生方法指导和知识帮助。课堂讨论偏离正确的方向，讨论的效果就会大打折扣，这时候老师加入指导，引导学生抓住关键信息理解，学生就能回到正确的轨道上来，讨论的实效性能得到保证在活动过程中老师期待的不仅仅是学生的结论，更是学生素养的发展。.即时评价，建立评价机制 活动后的评价过程也是提升学生认知的“点睛之笔”，通过评价促进学生自我教育和自我发展使学生获得丰富的情感体验，帮助学生丰富评价内容，让学生更客观地认识问题、认识自我，培养学生良好的思维品质及素养，促进其不断改进及和谐的发展。评价中教师应以发展的眼光看待学生，评价指标不仅要涵盖音乐的不同教学领域，更应关注学生对音乐的兴趣、爱好、情感反应、参与态度和程度、发展特点。在活动过程中由于活动内容不同、活动目的不同、活动主体（即学生）不同，所需时间也就不同。预设过于饱满为了达到活动目的，时间的分配必须灵活适度，要合理地控制、安排活动时间，有效地控制活动进程，以优化课堂结构，达到活动目的使他们从音乐中获得美的感受，体验成功的喜悦也很容易推波助澜，事半功倍地配合老师把课上得淋漓尽致，获得最佳的教学效果。.新课导入时的学生活动设计作为导入过程的揭示课题吸引学生的注意力激发学生的兴趣和积极性达到抛砖引玉的作用使学生产生有意注意，激发他们的认知兴趣，从而促进其思维的发展，有效地促进其提高。.音乐感知阶段的活动设计在初步感知阶段，要设计一些感知特点、的活动在过程中我们经常会遇到这样的情况，探究停留在一个层面上，学生产生了懈怠情绪，探究很难深入下去。这时候，课堂活动往往会有振奋精神、点燃热情的作用，学生在活动过程中思考、比较、分析，使探究深入。在活动过程中，学生从静听状态转为实践状态，思维由静止转为活跃，有利于探究的深入。品味重点的活动设计在这个阶段，学生不但要完成对和品味评价，还要完成对作者如何用高超的技巧来表达思想感情等问题的探究。在课堂上交流可以帮助学生整理过程。课堂活动能够激发学生表达的欲望，促使他们梳理自己的思路，汲取别人的。因为思维方式和个性特征不同，学生感悟的方式也各不相同，让学生用自己的方式来诠释，不同的诠释方式展现的是不同的方式，在交流、比较的过程中学生会借鉴那些适合自己的方式。总结巩固阶段的活动设计生活实践有联系的活动和其他各种拓展延伸活动。的目的是提高学生的，终极目标是让学生受到情感熏陶，丰富学生的阅历，促进学生成长。因此，在鉴赏领悟之后设计活动引导学生应用拓展在一种积极的心理状态下