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关于高职院校顶岗实习教学质量监控与考核评价体系的探索 姜玉娟 （哈尔滨职业技术学院，黑龙江，150081） 【摘要】顶岗实习是实现高职人才培养目标关键的实践环节，是高职“工学结合、校企合作”的具体表现。依据高职院校办学定位和人才培养模式创新的需要，应通过构建政府主导，学校为主，企业是关键，等各方参与的立体、交互式的顶岗实习质量监控体系，构建企业、学院、学生等参与的顶岗实习考核评价体系，提高顶岗实习质量。实现校企合作深入持久发展。 【关键词】高职 顶岗实习 监控体系 考核评价体系 构建 目前高职院校顶岗实习质量监控体系与考核评价体系的现状： 1.部分学生对顶岗实习认识不充分，适应工作岗位的能力不强。其中少部分学生在顶岗实习过程中，工作缺乏主动性，有片面追求实习报酬等现象。且目前大多数高职院校实习地点分散，实习岗位稳定性差，管理难度大。在顶岗实习过程中存在不同程度的隐患，管理工作更加困难。 2.部分企业不愿接纳高职学生顶岗实习，对顶岗实习不认可，主要原因是现阶段政府没有鼓励企业接纳和支持学生项岗实习的政策。缺乏稳定的、能够满足校外实习、实训要求的基地。个别学生的实习岗位与专业培养目标不一致，无法实现顶岗实习的目标。学生的合法权益在实习过程中经常是得不到保障，近些年实习期间也有发生学生安全事故的问题。 3. 目前高职学生顶岗实习考核评价存在三个问题：（1）学生顶岗实习单位分散，实习岗位不稳定，实习指导教师与学生之间无法及时的沟通与反馈，教师的指导无法及时满足学生的需要。（2）实习过程监控缺乏实效。现在高职顶岗实习的管理方式由于受到诸多因素的影响和限制，学院指导实习教师对学生的管理与学院的教学质量监控难以取得良好的效果，无法体现过程监控与动态考核评价；（3）目前学生实习成绩的评定通常是片面地以学生的实习总结、报告、日记为依据，其客观性取决于实习企业评价和学院的指导教师对实习学生的考核评价。企业评价由于没有具体的评价指标，只能按着出勤情况、岗位操作的熟练程度等给出评价和成绩，无法真实地反映学生顶岗实习过程的学习情况。而对于职业技能、职业素质在顶岗实习过程中是否得到提高也没有考核到。 二、 顶岗实习质量监控与考核评价体系的构建： 1. 顶岗实习质量监控体系的构建 构建较为科学的高职顶岗实习监控与评价体系，需要政府主导，校企合作、学生、家长等各方的参与与支持。 政府主导，目前我国高职院校顶岗实习处于发展阶段，相关法律法规还不健全。政府在现有法律基础上进一步立法、完善实施细则来保证顶岗实习、校企合作的有序进行，完善高职学生顶岗实习管理体制和机制、实习标准和内容、实习结果评价、实习过程监控，完善实习责任主体与问责等方面的制度空白。此外，政府出面协调各方面的利益。政府应当在顶岗实习中起主导作用，构筑人才培养的良性循环，实现校企合作双赢。政府首先应保证顶岗实习专项经费，并加以落实；树立企业接纳学生顶岗实习是社会责任和义务观念；同时通过税收的减免、经费的资助等手段，对积极参与支持校企合作、顶岗实习的企业进行表彰和奖励。 （2）深入拓展校企合作，目前顶岗实习企业参与的积极性不高，主要是考虑安全生产、产品质量、生产效率，及企业自身能力的考虑等诸多方面的原因，导致符合顶岗实习要求的岗位数量不足。校方应在政府相关政策的引导下，在校企合作中积极开拓，加强组织。深入融合，使顶岗实习的合作双赢才是长期稳定的合作。 首先，学校应优先通过为企业提供技术支持、员工培训、优先推荐毕业生给顶岗实习企业、聘请企业人员为兼职教师等各种形式与企业建立联系，为顶岗实习打下基础。 学院要通过构建三层监控体系明确分工，开辟多层次多渠道与企业的沟通管道：第一决策层:由校企双方领导组成，明确校企合作双方的顶层设计和共同发展规划；第二协调层:由校企双方职能部门组成，负责签订具体协议；第三执行层:由校企双方管理人员组成，负责处理实习期间的具体事项。形成一个集管理、监控、沟通于一体的管理网络，以企业为中心、以学校为主体，企业和学校共同培养并管理学生的教学模式。完善顶岗实习工作。 只有构建合理的“政府主导，校企合作”双赢的顶岗实习监控体系，才能真正做实高职顶岗实习， 确保顶岗实习质量；只有实现资源互补，才能校企深入持续发展。 构建学院、企业、学生开放的、多元参与的考核评价体系 顶岗实习的考核评价应侧重于过程和形成性的考核，重点考查学生职业素养、岗位技能操作、操作技术的每一环节、步骤的掌握和熟练程度。顶岗实习考核的评价主体是企业和学校，需要校企合作共同开发制定过程考核和形成性评价的标准，校企合作实施过程的考核评价。企业主要负责过程考核，岗位操作规范、操作熟练性等方面的考核；学校评价：为实习指导教师依据综合评价的结果进行评定，确保考核评价的科学性，最终实现通过顶岗实习提高学生职