关于小组合作探究教学模式的思考..doc

关于小组合作探究教学模式的思考 课程改革的长风之下，课堂教学的改革也随之而来。一线的老师们都在不断地探索、尝试，以求找到适合学生，适合现在课堂教学要求的教学方法——特别是高效课堂的方法。在这样的一个浪潮之下，中国的课堂教育迎来了阵阵清风。其中，小组合作探究的课堂教学模式正在我区各中学如火如荼开展。各间学校都在摸索、探究，希望能够找到适合自己的学生的最佳方式，以求用尽可能少的时间投入取得尽可能大的成绩和进步，以提升学生的素养，开创高考的辉煌。我校历史科组也在不久前投身于这一探索的洪流之中。特别是我们高一备课组，因为面对的是一切都是新鲜的高中生，所以更是成为了高效课堂探索的主力和主战场。作为高一备课组长，我自己积极投身于这一次改革，同时也与科组的彭老师进行探讨、尝试。在对高一年级开展小组合作探究课堂过程中，引起了我的一些思考，在此提出，与诸位同行共同探讨。 一、小组合作探究高效课堂的优势 1、有利于培养学生的质疑能力 解决问题的前提是发现问题。在我们的日常教学中，我们更多的是关注学生的解题能力的培养，所以在课堂的教学设计上更多的是我们提出问题，学生去运用知识解答。而在实际情况下，个人觉得，我们提出的问题不一定是学生自己在学习、理解上的问题，在解决问题之前，我们也应该去考虑培养学生的质疑能力，发现他们自己认知上的问题。这对于学生自主学习能力的培养效果更佳——通过自己思考发现自己的问题，在想方法解决，从中积累的知识更能被学生内化，成为他们自己的东西。小组合作探究以自主学习为前提，小组合作为基础，能够让学生在自学与群学中发现自己或组员们的问题，然后相互之间通过探讨、总结得出答案，让学生更好的内化了知识，变成自己的东西。. 例如，我在高一（1）班上的一节公开课——《英国的制度创新》，我不仅拖堂了，而且剩下的一点疑问没有完全解决，自己心里就觉得这堂课上的不好。但是，回想一下，我上完这一课还是有所收获的，因为学生在课堂上表达了自己的疑问，而且，能够对同学、老师的讲解提出质疑，并就自己的质疑提出了自己想法，让大家进行了争论。我觉得，这一节课的内容虽然没讲完，但是，学生对相关的知识几乎掌握了，而且能够把它变成自己的知识，用自己的语言表达出来。同时，同学通过解决自己的疑问找到了上课的乐趣。就这一点而言，我觉得，能够让学生在课堂上质疑并解决疑问，享受课堂比讲完一节课更重要。 在教学设计过程中，我主要是想让学生通过合作探究，解决我为他们设置的五个小问题。我想，40分钟，时间是可以的。但是， 在实际操作的过程中，却超出了预期。 2、有利于培养学生的解题能力、沟通交流能力、书面表达能力，规范学生的答题 我们高一年级进行的高下课堂探索中，一种很重要的环节就是充分调动学生的积极性，让学生成为课堂的主人，让学生上台展示自己，表达自己。在小组合作探究的课堂教学模式下，我们有大概80%的时间是让学生合作讨论，完成老师布置的任务，并上台展示自己的答案。通过合作讨论，不同层次学生之间的交流、互动，能够帮助后进生掌握基础知识，提升集体的解题能力。另外，在组织小组讨论的过程中，学生的组织能力、表达能力、沟通能力都可以得到了较好的培养。而通过上台书写自己的答案，可以培养学生的书面表达能力。同时，在学生展示答案的过程中，他们会把自己的一些答题习惯暴露出来。通过点评，我们可以进一步规范学生的答题，让学生养成一个良好的应试习惯。 3、有利于培养学生的语言表达能力，增强学生的自信心 小组合作探究模式的一大特点就是把课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主人。在这样一个课堂模式下，我们教学的一个重要的过程就是让学生上台展示，点评同学的答案。通过点评，比仅仅可以培养学生语言表达能力，同时也可以增强学生的自信心。很多学生对于知识点的运用方面，在思考的时候能够想出来，但是要运用语言表达的时候就能以说清楚。通过上台点评，可以进一步培养和提高他们的语言表达，让学生不仅能想出来，还可以说出来。同时，上台面对几十号同学点评，需要一定的勇气和底气，教师在课堂上鼓励学生踊跃上台点评，可以培养学生的自信心，进而提升他们的学习兴趣，增强他们的学习自觉性。另外，学生上台点评的过程可以体现学生对知识点、问题分析、答题规范等方面的认识，为老师课堂教学生成更多的更实时的课堂教学资源，让我们更好的实现因材施教。 4、有利于提高学生的课堂学习参与度，培养学生的学习兴趣 小组合作探究教学模式注重的是学生的课堂参与度。在这一课堂模式下，我们把大部分的时间留给学生去讨论、展示、点评。这一做法，相较于以前的课堂教授方法，更能够让学生意识到自己的课堂主体地位，更有利于调动学生的课堂参与度。从自主预习到分组讨论，从上台展示到点评辩论，每一个环节的设计，老师们都是从调动学生参与课堂出发，每一个环节都需要学生的参与。在这样的课堂上，学生显