会计综合实验室建设的必要性分析..doc

会计综合实验室建设的必要性分析 1.建立会计综合实验室是学科发展的必然要求 近几年，随着高校扩招，各类高校都纷纷举办会计专业，使当前的会计教育面临着前所未有的挑战，一边是高校毕业生“难就业”，一边是企业“求贤难”，“两难”之间，暴露了教育与市场的脱节，反映了目前人才结构的失衡。教育发展规律和市场价值规律理应是高度统一的，高等教育面临转变教育观念，摒弃“为教育而教育”，而应一切从市场需求出发，培养社会急需的人才，这也是“以终为始”原理在教育领域的灵活运用。 教育观念解决教育定位问题，教学模式是从根本上落实教育观念的手段。既然认同教育应当以企业的需求作为出口，就面临调整专业结构、更新教学计划、重新设计教育模式的问题，以求得“戏剧性”的改善，这就是教育界的“业务流程重组”。通过调整专业设置、在现有课程中广泛引入实务教学内容等一系列教学设计，培养学生的实践能力、动手能力、独立思考能力、创新精神，发挥学生的潜能和主动性。因此，会计综合实验室的建设，不仅是实验室建设问题，也是工商管理学科在内容、方法和手段上的重新组织与安排，其实质是经济管理学科现代化建设问题。 2.建立会计综合实验室是培养创新人才的必要条件 面向21世纪的会计人才，必须适应信息化和国际化的要求，理论与实务并重，具有全局观念和创新精神，这就对现行的教学手段和教学内容提出挑战。 经常听到一声叹息：“大学四年，好象什么都没学到。”，严重的是，这并不是一家之言。它促使我们静下心来思考：大学期间，我们要达到怎样的教育目标，应该让芸芸学子学到什么？信息时代，新知层出不穷，只有具备自我学习的能力，才能不断获得新知。“教”与“学”是对立统一的关系，传统的填鸭式教学培养的人才具有典型的继承性、依附性，缺乏自主与创新。高等教育应扩充并完善相应专业的知识体系，改变知识结构单一，综合素质和分析决策能力弱的现实。在综合实验基地建设上加大投入，并做出有效的系统规划。加快相关课程建设，共享优质教学资源，全面提高学生综合素质。教师作为教学主体，其任务是设计教学程序、把控教学进程，更多地采用案例教学、企业模拟实战等教学方法启发学生发现问题，提出问题；鼓励学生探索解决问题的方法；引导学生自己解决问题，从而真正获得知识。也使学生分析问题，自我学习的能力得到提高。而无论是案例教学还是企业模拟实战，必须借助实验系统来构造专业教育的模拟教学环境。 当今社会，科学技术日新月异，信息技术和管理理念不断发展上升，新概念、新经济、新思想无不以现代信息技术作为基础或手段，我们培养的经济管理人才要适应社会信息化、企业信息化和管理现代化的工作环境，仅靠传统的计算机基础教育是远远不能解决问题的，应该在经济管理专业教学活动中系统和自然地溶入新技术、新知识和新思维，以信息技术为平台，专业化软件为工具，借助严密的教学体系设计达到培养创新人才的教学效果，经济管理综合实验中心的建设正是提供了这样一个平台。 3.建立会计综合实验室是科学研究和社会服务的重要支撑和基础平台 工商管理学科传统的以定性的、单纯思辩式为主体的研究方法和手段已经越来越不适应社会发展和新时代发展的要求。理工科实验室的建设、开发和科技成果转换模式，为经济类、管理类综合实验室的建设指明了方向。 一方面，专业实验室建设、实验教学和社会服务内容的设计和开发来源于新技术、新的经济管理科学研究的成果。反过来，科学研究成果运用于教学和社会服务而成为科学研究的新起点和新基础，这也是对社会实践和科学研究的再实践和升华的过程。经济管理专业综合实验室建设就是要通过搭建交流平台、与现实接轨，与社会接轨，来探索和寻求自身建设和发展的道路。因此，专业实验室的建设应该是开放的、与社会、市场接轨的和科学研究交流与合作的基地。 三、会计综合实验室的建设模式 在会计综合实验室建设的过程中同时，应该体现“多模式”、“多层次”和“高技术”这样一个基本思想。“多模式”主要体现在自主性实验、个性化实验和协作式实验等多种模式的实验方法；“多层次”主要体现在资料查询、基础理论教学、基础训练、综合模拟等方面；“高技术”主要是指运用信息化的手段，基于网络技术、计算机技术和人工智能技术等来完成会计实验。 会计综合实验室的基本模式如图1所示。 图1 会计综合实验室的基本模式图 会计综合实验室在教学层次的设置上要考虑到“多层次”。也即从资料查询、基础理论教学、基础训练到综合模拟等方面的循序渐进。会计实验室只有在实验内容的设置上做到了“多层次”，才能使实验内容最大限度地涵盖会计专业的主干课程，构建一个科学的会计实验体系。最终达到全面培养学生的知识结构、能力结构和素质结构的目的。 会计实验室在特色建设中应该考虑到“多模式”。也即努力创建自主性实验室、个性化实验室和协作式实验室。在目前大量的研究中，众多学者都普遍认同学生在认知上的差异