基于moodle的古诗词积累与拓展阅读研究实践..doc

基于Moodle的古诗词积累与拓展阅读研究实践 广州市东圃中学 李美芳 本文档由【中文word文档库】提供，转载分发敬请保留信息； 中文word文档库免费提供海量教育、范文、学习、政策、报告和经济类word文档。 摘要：Moodle平台具有强大的课程设计、课程管理和学习管理功能，通过借助《网络环境下的中学语文拓展阅读研究》课题资源，利用Moodle平台，笔者进行了古诗词积累与拓展阅读研究实践，探索学生好学乐用的网络拓展阅读新模式，实现了古诗词积累与拓展阅读教学方式和学习方式的转变。 关键词：Moodle平台 古诗词积累 拓展阅读 前言 2008年11月，我参与广州市教育科学“十一五”规划课题组课题《网络环境下的中学语文拓展阅读研究》，并和杨丽彬老师利用“天河部落”Moodle网络教学平台开设《网络环境下的中学语文拓展阅读研究——唐诗宋词积累与拓展》校本课程，在这样的机遇下，我开展了研究实践。 近年来，数字化阅读逐渐进入学生的学习生活范畴，如何利用网络开展拓展阅读引起了教师的重视，可是对初高中学生进行古诗词网络拓展阅读的少之又少，而古诗词阅读考试，一个重点和难点，近五年中考高考中，古诗词默写与鉴赏涉及的作家多，所占分值很大。由此看来，古诗词拓展阅读的研究实践对中考高考是非常有意义的。 一、Moodle下的古诗词积累与拓展阅读实践 1.“Moodle下的拓展阅读”涵义： 本课程利用Moodle网络教学平台和该平台搭建的拓展阅读网络课程进行实践研究。“拓展阅读”包含以下三层涵义：（1）内容的拓展。由课内阅读内容向课外阅读内容的拓展延伸；由某一篇文章拓展到相关主题内容的多篇文章阅读。（2）时空的拓展。打破时空的限制，由课堂的阅读延伸到课前课后的阅读。（3）阅读方式的拓展。由传统的纸质文本阅读拓展到快捷方便的超文本网络阅读，精读与泛读的结合。（摘自《网络环境下的中学语文拓展阅读研究·结题报告》） 例如词条24“杜牧”：“亲密接触，导析文本”先对课内篇目《泊秦淮清明江南春过华清宫绝句山行有效解决当前课外阅读推广中普遍存在的阅读内容零散、阅读资源失衡、交流时空有限、阅读评价单一等问题。不会作诗也会吟读最有代表性，通过，化知识为，课内导读 课外拓展知识积累 问题讨论知识检测唐代诗人，字牧之，号樊川居士。晚唐杰出诗人，与李商隐并称小李杜。 杜牧晚年居长安南樊川别墅,故后世称杜樊川。泊秦淮泊秦淮首句烟笼寒水月笼沙，写轻轻的烟雾和淡淡的月光笼罩着寒水细沙。两个笼字将烟、月、水、沙四种景物融为一体，贴切传神地勾画出秦淮河两岸朦胧淡雅的景象，创设出一种冷清愁寂的氛围。 泊秦淮商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》《后庭花》据说是南朝陈后主所作的乐曲，被后人称为亡国之音。这两句诗从字面上看似乎是批评歌女，而实际上是诗人有感于晚唐国事衰微、世风颓靡的现状，批评那些沉溺于歌舞升平而不知国之将亡的统治者。犹唱二字意味深长，巧妙地将历史、现实和想象中的未来联系起来，表现出诗人对国家命运的关切和忧虑。泊秦淮借陈后主的荒淫亡国讽喻晚唐统治者，含蓄地表达了诗人对历史的深刻思考，对现实的深切忧思。清明刘熙载《艺概》：杜樊川诗雄姿英发。杜牧受时代风气影响也有注重辞采的一面。泊秦淮清明江南春山行过华清宫绝句过华清宫绝句长安回望绣成堆，山顶千门次第开一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来折戟沉沙铁未销山行远上寒山石径斜江南春千里莺啼绿映红/jq/1179291.aspx； 对比班的问卷结果见：/jq/1178556.aspx。 表1 阅读介质调查 10．你常常采用哪种方式进行阅读？ [单选题] 选项 对比班比例 实验班比例 A、文本阅读 69.23% 62.07% B、网络在线阅读 7.69% 20.69% C、手机阅读 15.38% 3.45% D、手持式阅读器阅读 7.69% 6.90% E、其他 [详细] 0% 6.90% 从表1看出尽管网络的发展改变着我们的阅读方式，但是传统的文本阅读在目前还是占主流位置。但实验班的网络在线阅读的比例远高于对比班的学生，是由于开展的实践改变了部分学生的阅读方式。 表2 阅读量的调查 16．你能背诵古诗的数量： [单选题] 选项 对比班比例 实验班比例 A、100首以上　 7.69% 27.59% B、80-50首 30.77% 34.48% C、50-30首 53.85% 34.48% D、20首以下 7.69% 3.45% “书读百遍，其义自见”，从表2中看出，开展古诗词积累与拓展阅读研究实践初见成效，实验班学生背诵古诗的数量大于对比班的学生。 2.阅读能力的评价 在《初中生语文阅读能力的测评 图1 学生的在线学习情况 图2 学生历次测验情况 图3 学生在讨论区的作业情况 3. 2011学年下学期