基于生本课堂的自主..doc

基于生本课堂的自主、探究、互动的体验学习 方式研究 一、研究的意义 学生在教学中占据着主体地位，是整个教学活动中最为重要的一部分。教学者在教学活动中能否做到以学生为主，直接影响着教育的发展，在教学中有着特殊的地位和作用。以学生为中心是现代教育体系的重要环节，没有合理的以学生为中心，就谈不上学生的主体地位和教育教学过程的优化。更谈不上学生的全面发展。只有做到这些，才更有利于我们对现代教育教学理念的了解和贯彻，才能提高教育教学质量，促进教学改革，对各项教学活动都有着很深的影响。另一方面，也能促进教师更好地了解学生对学习的态度和教学的工作效率，从中了解并解决存在的问题。从而更好地制定出适合大部分学生的教学策略，以达到促进学生的积极性和提高学生的学习主动性的目的。 传统教学过程中，以教师为中心，学生跟着老师的思维走，与现代教学思想完全相反。而教学活动的中心不是教而是学。随着时代的发展，学习将成为每个人生存所必需。因此，。但这并不意味着抹杀教师的作用，相反，教师的作用更重要了，因为教师必须充分调动学生的积极性，有效地组织以学生为中心、生动活泼的课堂活动，及时发现学生的困难，为学生排忧解难，成为学生学习的引路人。换句话说，教师起着组织者、管理者、鼓励者、合作者和解难者的作用。生本课堂首先是营造了浸润着民主、平等、激励和谐的人文课堂环境。新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。“没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学”。因此教师要转换角色，从“知识的神坛”上走下来，成为学生学习的伙伴，组建起“学习共同体”，与学生平等地交流和探讨，允许学生提出自己独特的见解、奇特的想法，暂缓批评，激励善待学生，创设一种“心理自由和安全”课堂教学环境，让学生的心智和心灵能自由自在的放飞。体验式学习理论框架 ?? ????二十一世纪是知识经济的时代，无论是个人或组织都面临知识的不断更新，这要求教育培训机构必须研究、开发更有效的学习方法或工具，来提升个人或组织的学习? 能力。针对现代教育培训市场的学习效用需求及对传统教育培训方法的盲点，以学习者为主角的“体验式学习”培训法应运而生，形成一股潮流。 ? ??? ?所谓的体验式学习，其主要的教育哲学及理论架构是整合教育家杜威（John Dewey）的“做中学learning by? doing”、社会心理学家黎温（Kurt Lewin）的“经验学习圈experiential learning? cycle”、认知心理学家皮亚杰（Jean Piaget）的“认知发展论theory of cognitive? development”以及其他学者理论而形成的学习架构。 ??????? 从实务课程操作来讲，就是透过在活动中充分参与，来获得个人及团队经验，然后在培训师引导下，成员经差异化过程的观察反省与对话交流中获得新的态度信念及技能素质，并将之整合运用于未来新情境的解决行动方案或策略上，以达到目标或愿景体验学习源于西方英文OUTWARD-BOUND，原意为一艘小船离开安全的港湾，驶向波涛汹涌的大海，去迎接挑战。二战以后，在英国出现了一种叫做OUTWARD-BOUND的管理培训，这种训练利用户外活动的形式，模拟真实管理情境，对管理者和企业家进行心理和管理两方面的培训。由于体验式培训新颖的培训形式和良好的培训效果，很快就风靡了整个欧洲教育培训领域并在其后的半个世纪中发展到全世界，培训对象由海员扩大到军人、学生、教师、工商业人员等群体。训练目标也从单纯体能、生存训练扩展到心理训练、人格训练、管理训练等。体验式培训适应了时代完善人格、提高素质和回归自然的需要，因此使成千上万的人趋之若骛，成为素质教育的新时尚。六十年代，在美国，户外训练(Outward Bound)引发了教育界对于采用新教学方法进行教学的兴趣。美国联邦政府教育部还迅速将户外训练的过程融入学校的教育中。所谓的体验式学习，其主要的教育哲学及理论架构是整合自教育家杜威的“在做中学”、社会心理学家大卫. 库伯的“体验式学习圈”、认知心理学家皮亚杰的“发生认识论”以及其他学者的理论而形成的学习框架。体验式学习注重为学习者提供真实或模拟的环境和活动，让学习者透过个人在人际活动中充分参与来获得个人的经验、感受、觉悟并进行交流和分享，然后通过反思再总结并提升为理论或成果，最后将理论或成果投入到应用实践中1．生本课堂首先是营造了浸润着民主、平等、激励和谐的人文课堂环境。新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。实践证明，学生参与课堂