基于学情分析的高中美术鉴赏教学策略探索和实践..doc

基于学情分析的高中美术鉴赏教学策略探索和实践 江苏省常州市戚墅堰实验中学 靳智玲 [ 内容提要 ] ： 本文结合教学实践，对高中美术鉴赏课教学策略进行探索和实践，认为好的课堂应该是建立在学情分析之上，通过分析课程、教材和学生的现状，结合高一学生的生理和心理特点，尝试整合美术鉴赏教材内容，分策略、分形式来完成教学任务，达成教学目标，在不断实践中引领学生领略艺术的魅力。 [ 关键词 ] ：学情分析、美术鉴赏、教学策略、自主学习 、学生当老师、知识竞赛 新课程的核心理念是“为了每一个学生的发展”，“教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”。因此高中美术鉴赏教学的策略和实践应建立在对学情的分析上，通过课堂教学的观察、学生访谈和调查了解学情。学情分析主要从三个维度研究：学生——学力水平及认知性向的特征把握；教师——动态生成中的学情察析技能培养；教本——课程、教材和教学内容与学生经验的关系梳理。所以我主要通过分析课程、教材和学生的现状，结合高一学生的生理和心理特点，我尝试整合美术鉴赏教材内容，分策略、分形式来完成教学任务，达成教学目标，在不断实践中引领学生领略艺术的魅力。 高中美术鉴赏课程现状分析: “普通高中美术课程的实施要注重培养学生的独立精神，倡导自主学习、研究性学习和合作学习，引导学生主动探究艺术的本质、特性和文化内涵。”“通过美术学习活动，让学生学会用艺术思维的方式认识世界，学习艺术表现和交流的方法，提高美术素养。”美术鉴赏是普通高中阶段美术科目的学习模块之一，是在义务教育阶段美术课程中“欣赏·评述”学习领域的基础上更高层次的拓展与延伸。通过“美术鉴赏”模块的学习，主要是让学生能够提高对美术鉴赏的学习兴趣，能积极主动积极参与美术鉴赏活动中。 人美版美术鉴赏教材现状分析：人美版教材内容共20课内容，包含两部分，第一部分为美术鉴赏知识和方法；第二部分为美术鉴赏的内容，主要是中外美术史部分。教材可以学一个学期也可以学两个学期，所以教师对教材的整合就比较灵活，可以根据实际情况整合教材内容。高中美术鉴赏课，学科专业知识性强，内容量大，课型单一，如果常年采取教师讲授为主的教学方式，学生和老师都会感到枯燥乏味。为了探索和创新，面对教材，我们不必受缚于教材，可以在不违背教学目的，不改变教材课题的前提下，对教材进行挖掘、扩展和补充，进而超越教材的原有内容。 我校普通高中学生现状分析：我校是常州市城乡结合的一所三星级高中，学生文化知识相对比较薄弱，另外一方面，学生通过小学初中的美术学习，对美术重视度不高，尤其是中学，学习的精力都放在了文化课的学习，主动学习能力比较差。但高中学生对美术课有较强的兴趣，知识面比较丰富，对不懂得知识充满好奇心，有较强的表现欲。 高一是整个中学阶段教学学习的一个转折和关键的时期。第一，学生年龄特点是乐于发言还是处于羞涩保守？喜欢跟老师合作还是开始抵触老师？同时由于生活家庭及周围成长环境因素等原因，这个年龄层次学生的感兴趣的话题也不同，所以一方面要尽量结合学生兴趣开展教学，又要适当引导不能一味屈尊或者迁就学生的不良兴趣。第二，学生已有知识经验不同，针对每节课或本单元的教学内容，根据学生知识经验水平，采取不同的教学策略和方法。第三，学生学习能力和学习风格不同，分析不同班级学生理解掌握新知识的能力如何、学习新的知识兴趣如何。据此可以设计不同的授课方式和教学策略。 基于对课程、教材和学生的分析，以及对美术课程目标的理解，在高中美术鉴赏的教学中主要采用教师授课、学生当老师、研究性学习、绘画实践、专题视频欣赏和美术知识竞赛等策略，以达到培养学生积极主动学习美术知识，形成终生受益的美术素养的目标。 策略一： “教师授课”开篇引领 高一学生对新学期充满期待。在课程教学的开篇，以老师授课为主，开篇的课程主要有第一课《培养审美的眼睛——美术鉴赏及其意义》和第二课《美术作品的艺术语言》，总领课程的开端，在讲授课程主要知识的同时对学生的美术知识和美术认识做初步了解，为后面教学策略和教学实践做好学情的分析和把握。教师授课是传统的一种授课方式，在第一、第二节课的教学中充分发挥教师的主导作用，主要是以“课”为教学活动单元，用大量的图片和媒体资源吸引学生，在实现教学任务上比较全面的了解美术鉴赏课程的主要宗旨和课程目标，初步引导学生感受艺术的魅力。 策略二：激发学生主动参与，让“学生当老师”，还课堂给学生 学习效果的好坏主要是取决于学生的参与积极性，因此应重视新型教学方式的研究，“有效地引导学生进行自主学习、研究性学习与合作学习”。“学生当老师”是上个世纪香港浸会大学的苏香冠博士是针对“如何牵动学生的情绪让他们更投入课堂生活”而研究课题，他曾开玩笑地说过“此教学模式适用于任何地方，就算是月球都以”。