激发学生学习动力的策略和方法..doc

激发学生学习动力的策略和方法 ——江苏省震泽中学 ? 学生的学习动力源自学生自身的目标、志向、兴趣、爱好、态度、意志品质、精神状态、竞争意识、上进心等等，学习动力可以通过外因发生变化，高中教学的首要任务就是激发学生的学习动力，培养学生进取有为的人生态，独立思考的科学精神，调动学生自主学习的积极性，培养学生自主探究的学习能力和持之一恒的探索精神，下面介绍一下我校在激发学生的学习动力方面所采取的策略和方法。 一、坚守三个观念。 1.把调动学生的内驱力作为教师的首要教学目标，培养学生进取有为的人生态度。 著名教育家鲁清认为：教育更重要的是发展人之发展的动力。内驱力是一粒种子，有了它，学生就能向着不同的个性特长、不同的发展方向发展，只有把知识变成能触动学生思想、情感的东西，才能激发学生的兴趣和动力，才能调动学生学习的积极性，使学生积极主动、自主、有序、紧张、高效地投入到课堂学习中去，才能解放学习力、把学生的潜能尽可能挖掘出来，让学生的自主学习能量最大限度地释放出来，把学生的学习效能提高到最大限度。为此我校提出了“养诗书大气，育济世英才”的办学理念，学校在长期的办学实践中形成了“朴茂弘毅，知行卓绝”的学校精神，养成了“励志笃学，修德敦行”的良好学风，从各个方面内练同学们的精神素质，形成积极、乐观、进取、有为的人生态度。 2. 学生是学习的主人，学习是学生自己的事情，只有自主学习，才是最有效的学习，才能培养学生独立思考的科学精神和自主探究的学习能力。 华南师大郭思乐、 刘良华教授认为：学习的基本过程是悟，人的知识和智慧的拓展全在于悟，没有人的悟，所有的教育都是低效甚至是无效的，教师最重要的工作是培养兴趣、习惯、方法、能力。理想的学习，是让学习者忘记自己在学习，而恰恰是在这种忘我的投入状态中，人的无意识或潜意识使人记忆、领会或创造大量的知识，使学习效率达到最大化。悟的基础是反思，悟的结果是顿悟(恍然大悟)，是量变引起质变。 3.育德使人聪明，拓宽德育形式，开展丰富多彩的社团活动，培养学生锲而不舍、持之以恒的探索精神。以艺术节、科技节、体育节、五月歌会、文娱会演、社团活动、社会实践为平台的活动文化精彩纷呈。 著名教育家沈德立认为：人的学习过程与成长过程是一个智力与非智力相互影响，而又以非智力因素起决定作用的过程，传统的教育观点只重视智力因素对学习效果的影响，忽视非智力因素对知识获得及其在人的全面发展中的作用……如果不能通过教学和其它教育活动，把道德、信念、道德情感、道德行为习惯、落实为正确而稳定的非智力因素，那么这种教育不过是一个形式、是一种失败的教育。学校最有效的投入是德育的投入，最具核心力的竞争是德育的竞争，而高品位的德育有一个重要的指标就是感动学生，不感动学生的教育就停留在管理的层面，感动了，才能打动学生的心灵，让学生产生共鸣，打动了才会有行动，持之以恒的行动就能形成良好的习惯。 著名心理学家加德纳认为：社会责任心、人的价值观、反思人生的理想和生活目标、实践能力是智能的重要内容，是自我认识智能和人际关系智能的范畴。要把社会价值观如“诚实、勤奋、坚持、责任感……”渗透在教师的教学行为中，把“反思人生的理想目标、树立远大志向，规划好自己的人生……”作为教育的内容，把感悟、实践作为教育的重要方法。 以上观念对于教师正确地认识学生，认识教育规律，认识自己的工作使命，优质高效地做好教育教学工作具有很好的指导意义。 二、做好八项具体工作。 1．提升师德修养水平，激发学生学习动力。减少说教，用自身爱生敬业、无私奉献、学识渊博、教学精湛的榜样力量影响学生，让学生理解你，为你感动。老师们内练素质，外展形象，积极参加“吴江市第三届青年教师基本功评比”活动、震泽中学青年教师解题大赛、 “激活课堂·提升品质”金秋主题开课活动、“高三标杆课”、“同题异构”、“模式探讨”、“有效课堂研究节”。 2．用发展、欣赏的眼观看学生。尊重、理解、宽容、包容、激励、鼓舞、为学生减压、多看学生长处。以个别交流为主，时间短，频率高，针对性强，晓之以情、动之以理，帮助学生成长。 3．改革班会形式：学生相互交谈，请家长代表谈，请校友现身说法，请教育专家作讲座，师生恳谈，每次大型活动前动员、宣誓、表态，结束后认真总结表彰。 4．浓厚校园文化：每天都是人生中最美好的日子；立志当有虎胆，求知莫怕羊肠；智圆行方，遂鸿鹄之志，厚积薄发，成天地英才；立一等品格，求一等学识，成一等功业；活泼之地；缔造艰辛。定期悬挂张贴学生喜爱的励志标语、口号、名人警句。 5．创新班级黑板报，每人每天轮流写一句激动人心、催人奋进的话，介绍老师、家长寄语，利用十八岁成人仪式激发源动力、责任感、使命感。 6．营造良性竞争、团结协作的氛围。比：比谁的学习积极性高，学习得法、效果