技工学校学生心理健康教育初探..doc

技工学校学生心理健康教育初探 近几年来，随着经济发展社会对技工人才的需求与日俱增，加之国家的政策与资金扶持的力度越来越大，各级各类职业学校与技工学校得到了较大发展，学校规模飞速扩大，但许多学校在规模壮大的时候，却忽视了学生的思想教育与心理健康教育，尤其是学生的心理健康教育，从而引发了一系列矛盾和问题。 技工学校学生心健康教育是学校德育工作的重要组成部分，加强学生心理健康教育是增强学校德育工作实效性、针对性的重要举措。技工学校的学生正处于身心发展的重要转折时期，随着学习生活由应试教育（普教）向技能教育的转变，学习压力由紧张变为轻松，发展方向由追求升学为主转向追求就业为主，以及将直接面对用人单位和职业的选择，面临职业竞争和就业压力日益激烈的环境变化，他们在自我意识、人际交往、求职择业以及成长、学习和生活等方面都会产生各种困惑。因此，在技工学校中开展心理健康教育，是促进学生全面发展，提高学生综合素质和职业能力的迫切要求。 一、正确认识心理健康教育在技工教育中的重要地位 技工学校开展心理健康教育工作，不仅是深化德育工作的必然，也是技工教育主动适应市场，面对企业、面向未来，培养合格技能人才的重要举措。 2002年8月，国务院颁发的《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》中明确提出：职业教育要加强“爱岗敬业、诚实守信、办事公道，服务群众、奉献社会”的职业道德教育，要加强职业能力教育和心理健康教育。“决定”突出了心理健康教育在职业教育中的地位。心理健康即是全面发展教育的组成部分，又是人的全面教育的必要条件。技工教育作为大职业教育中的排头兵，更应该把心理健康教育提升到十分重要的地位，从而把心理健康教育工作落到实处。在技工学校中开展心理健康教育，有利于学生客观地认识自己，冷静面对现实；有利于学生培养浓厚的专业兴趣，掌握扎实的专业技能；有利于学生主动地与人交往，提升人际交往能力与团结协作精神；有利于促进学生身心的和谐发展，形成健全的人格；有利于学生树立全面的健康意识，提高综合素质，为顺利实现就业打下良好基础。 二、正确分析，准确掌握技校学生的心理现状 技工学校学生的年龄大多在15—18岁之间，正处于身心发展的重要时期。他们大多数人由于兴趣、情感、意志、习惯等非智力因素所致，学习成绩欠佳，老师不喜欢，同学瞧不起，家长不满意，容易产生自卑；他们绝大多数都是独生子女，家长望子成龙心切，又给他们造成了过重的心理压力和困惑。再加上社会偏见和竞争压力，他们的心理健康令人担忧：上技校出于无奈而不愿意学习；不喜欢所学专业；认为前途渺茫；缺乏信仰和追求；有强烈的自卑感和失落感；对未来的人才市场和求职择业存在一定的恐惧心理等。不摆脱这些消极心态的影响，技工学校的学生将很难适应在校期间的学习和生活，也将影响到将来的就业与生存。从长远看，对学生进行心理健康教育，使之养成“自立、自信、自尊、自强”的良好心理素质，将使他们终生受益。 三、合理把握技工学校学生心理健康标准 标准是我们平时心理健康教育活动的指南和归属，因而这个标准必须与学生实际和现实社会的需要紧密结合，我个人认为，技校学生心理健康的标准应包含下列内容： 1、开朗愉快的心境。有较强的心理承受能力和自我心理调试能力，能及时排除各种心理压力与心理障碍，经常保持愉快、自信、乐观的心理状态。 2、良好的个性，健全的人格。能做到自信而不狂妄，热情但不轻浮，坚韧但不固执，礼貌但不虚伪；具有坚强的意志，诚实正直的品格。 3、较好地适应环境与社会。思想观念要能够跟上时代的步伐，行为符合社会规范，与周围的环境相协调，为现实社会所接纳。 4、和谐的人际关系。乐于并勇于与人交往，与同学及其他人友好相处，能准确认识自己并正确对待他人，能谅解、宽容他人。 5、良好的职业道德。有热爱本职，敬业精业，诚实守信，为民服务，奉献社会的精神。 6、较强的自我控制能力。情绪表现适度，有充分的理智，始终能克制不良情绪，行为不过激。 四、努力克服学校教育中尤其是学生心理教育的种种误区 误区之一：把心理问题当成思想政治问题，一些教师认为强化了学生的思想政治教育，使学生能够树立“五爱”精神，关心集体，奋发向上，心理教育的目的就达到了，心理问题就解决了；具备了良好的思想素质，心理素质自然就会得到相应的提高。实际上，思想教育与心理教育虽然密切联系，却是两个不同的概念，不可以混同，更不可以替代。 误区之二：批评或表扬不当，易引发心理障碍，从而影响学习 攀比之心人皆有之，尤其是同层次同条件下的心理攀比更为明显、突出。一些学习心理素质很脆弱，在正常的学科或有关竞赛中偶尔出现了失误现象，受到教师批评，从而使他们对好