江苏省职业教育教学改革研究课题..doc

江苏省职业教育教学改革研究课题 申 报 书 申报类别： 重 点 课 题 课题指南编号： C—2 课题名称：机械加工专业项目课程开发与实施研究 课题主持人： 沈 士 军 工作单位： 江苏省宿迁中等专业学校 联系电话： 电子信箱： 江苏省教育科学研究院职业教育与社会教育课程教材研究中心 制 一、课题主持人及主要成员信息 主持人 姓 名 沈士军 性 别 男 年 龄 44 行政职务 职 称 副高 从事的专业（学科）与年限 22年 学历/学位 本科 联系电话邮政编码 223800 通讯地址 宿迁市湖滨新城合欢路2号 课 题 组 主 要 成 员 姓 名 职 称 工 作 单 位 从事的专业（学科） 研究分工 夏端武 中一 江苏省宿迁中等专业学校 机电 尹兰群 中一 江苏省宿迁中等专业学校 机电 李茂才 中一 江苏省宿迁中等专业学校 机电 史 峰 中一 江苏省宿迁中等专业学校 计算机 CAD教学研究 陈太慧 中一 江苏省宿迁中等专业学校 机电 王高武 中一 江苏省泗阳中等专业学校 机电 主持人相关研究主要成果 序号 成果名称 备 注 1 论文《操作技能四步教学法》 2 省级课题《职业院校“双师型”教师队伍建设的实证研究》 3 市级课题《机电专业理实一体项目课程研究》 4 5 6 7 二、同类研究现状综述（含主要参考文献） 1、本课题研究背景 近年来，各地都十分重视职业教育课程改革工作，积极推进课程结构、教学内容、办学模式、教学模式等改革，试图通过改变职业教育人才培养模式、人才培养理念，改革学科课程体系、学科教学模式，从技能型人才培养需要出发，实现“以就业为导向，以能力为本位”，突出实践教学，提升学生岗位职业能力，实现与用人单位需求对接。很多学校都已经进行了课程改革实验工作，并且取得了一些经验和成果，许多出版社也出版了相当数量的项目式教材。但从总体上看，很多“项目式课程”仍没有摆脱传统思维定式和习惯做法的影响，只是在形式上项目化了，骨子里仍然是学科型课程体系、学科教学模式，理论与实践没有融合形成一体。其突出问题表现在：（1）课程内容不是按照项目教学需要从新整合，只是对原有学科教学内容进行了简单的删减或组合，理论是理论、实践是实践，特别是机械、机电专业，没有体现“做中学，学中做”；（2）教学模式仍然是老套的，理论课教学依然是老师讲学生听，实践课教学还是老师实验（训）室里做做示范、讲讲要求，学生在实验室或实训室“自由”地“练练”，没有通过“做”，培养学生“学”、促进学生“学”、激发学生“学”；（3）教学场景，没有很好设计，仍然是课堂、实验（训）室，没有对接企业生产实景，学生缺乏真实工作氛围的训练，提高学生职业素养落不到实处；（4）教师习惯于按教材内容授课，不善于研究授课内容在专业培养目标中的作用，更少研究所教内容如何与学生将来的工作相结合，缺乏不断参与生产实践、学习生产现场新技术、新工艺、新知识的主动性，课程开发能力差；（5）课程设置缺乏弹性，不能满足学生个性发展与不同工作岗位的需求。职业教育的质量提升、信誉提升，必须加快推进课程改革，有效地实施课程体系、办学模式、教学模式等改革，尽快实现向以能力为本位的教育模式的转变。 2、国内外同一研究领域现状 项目，是指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品或完成一项完整的服务等为目的的工作或学习任务。 项目课程，则是以一个案例化的学习单元，它把实践知识、理论知识与实际应用情景结合在一起，是学习领域的具体化，是建立在职业技术教学论基础上，由学校实施的学习领域。在技术领域，它常常表现力为具体的学习任务，并与工作任务相对应。 专业项目课程，是指针对本专业领域对应的职业岗位群所对应的典型工作任务，进行专业课程教学内容的整合，形成由若干个项目（每一个项目又可分解成若干个模块）组成的学习领域（课程）。 现今学科式项目课程研究较多，学科课程模式偏重于强调系统扎实的学科专业知识的学习。这既有利于班级授课的形式、便于教与学，又符合循序渐进原则和人的认知规律，优点很多，如我国目前高等教育就采用这种课程模式。但是，学科课程模式不利于学生职业能力的形成，专业教学不能很好地适应社会对人才的需求，尤其是不能满足不断涌现的新行业、新工种对人才的需求。同