角的初步认识研究性学习设计..doc

角的初步认识研究性学习设计 作者姓名 张冬梅 任职单位 青龙县肖营子总校 学科 数学 年级 二年级 单元标题 角的初步认识。 研究性学习名称 角的初步认识。 小组成员 共个小组1．使学生初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；学会用尺子画角。2．在活动中培养学生初步的观察能力和动手操作能力；发展学生独立学习能力和创造意识。3．力争在课堂上创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。一、游戏导入，初步感知。 1 、同学们，你们喜欢做游戏吗现在就让我们一起做一个摆小棒的游戏，请一位同学到前面来摆，其他同学在下面摆，注意听老师的要求。先用四根小棒摆出一个我们学过的图形。（生摆，教师巡视） 2 、你们摆出什么图形（正方形） 3 、现在拿走一根小棒，再摆一摆，又会是什么图形（生摆，交流是三角形。） 4 、你们真能干接着再拿走一根，这是什么图形呢（像这样的图形就叫做角），今天我们就来一起认识这位新朋友。（板书课题，生齐读课题。） 二、观察实践，探究新知。 1 、联系生活找身边的角 我们的生活中处处都有角的足迹，谁能来说说，你在那些物体的表面见过角（学生观察，交流） 2 、触摸感知角的特点 这角可真多呀！可见，角在我们的生活中是无处不在的。瞧，就连我们学习用的三角板里也藏着不少角呢现在，请同学们拿出你的三角板，观察上面的角，找出其中的一个角，像这样（教师示范摸角的顶点）摸一摸，有什么感觉?（生交流）再摸摸这两条线（教师示范摸角的两条边），感觉怎么样（生交流） 同学们做的可真带劲可见，每个角都有一个尖尖的地方和两条直直的线。数学家们给角的每部分都起了名字，这个尖尖的地方叫做角的顶点，这两条直直的线叫做角的边。（边说边板书）所以我们说，一个角有一个顶点，两条边。 3 、找校园中的角进一步明确对角的认知 同学们观察的可真认真不仅如此，在龙龙美丽的校园里也有许多角。现在就请同学们看书38页，在小组内说一说都哪里有角。 ( 学生小组交流，要求一人说的时候，小组内的其他成员负责当小法官，来判断他说的对吗。 ) 4 、动手折加深对角的认识 在你们的努力中，老师看到了你们的成绩。所以，老师奖励给每个小朋友一个小小的礼物。（发圆形纸片）看看老师送给你的礼物里面有角吗?（生摇头）那现在就请你们给老师折出一个角，好吗如果不会可以和同桌讨论讨论。（生折角，教师巡视。） 愿意把你折好的角给同学们看看吗现在就请你们到小组里展示一下你的杰作吧（小组交流自己折的角） 5 、动手画掌握画角的方法 同学们的小手可真巧！那你愿不愿意用你那双巧手把这美丽的角画下来呢请同学们先同桌互相商量一下该怎么画角，然后再动手画。（生尝试画角，教师巡视。） 谁愿意说一说你是怎么画的（生交流） 教师小结：先画一个点，然后从这个点起，用尺子向两个不同的方向画两条线，作为角的两条边，这样就画成了一个角。 现在就请同学们用老师的方法画一个角，老师相信你们一定行！（学生同桌监督画角） 6 、游戏互动发现角的大小 同学们可真聪明！连 老师的学生都羡慕你们了，所以，他们把自己做的角托我带给你们。（教师发活动角）你们喜欢吗那我们就来做一个游戏，听老师的要求：你能用活动角摆出一个较大的角吗?怎么使它变小呢（生随教师要求活动变换角的大小） 同桌游戏：偷偷摆出一个角，然后拿出来比较，谁大谁就赢。 老师这里也有一个角，它的边很长，你们谁敢来和我比?( 师生互动游戏 ) 教师小结（也可以通过教师的引导，让学生说）：通过刚才的比较，我们发现，角的大小与两条边的长短无关，而是和两条边叉开的程度有关。叉开的口大，角就大，叉开的口小，角就小。 三、巩固练习，加深认识。 1 、判断角。（数学书 42 页 1 题） 2 、找图形中有几个角。（简单的——书中 42 页 2 题；较难的——教师卡片中的图形。） 3 、拓展练习。 三角形有三个角，剪去其中的一个角，还剩几个角（小组讨论后，指名动手操作。） 四边形有四个角，剪去其中的一个角，还剩几个角（小组讨论后，指名动手操作。） 五边形有五个角，剪去其中的一个角，还剩几个角?（小组讨论后，指名动手操作。）……你发现了什么 四、归纳总结，课外延伸。 1 、通过今天的学习，你学会了什么知识（学生谈收获，教师及时予以肯定。） 2 、同学们的收获可真不少！今天就请同学们回家也考考自己的爸爸妈妈，让他们找一找家里的角，你来当小法官，好不好? 认识角，知道角的各部分名称初步学会用尺子画角，体会角是有大小的，感悟角的大小与两边叉开的程度有关