教师专业发展的因素分析..doc

教师专业发展的因素分析 台州市书生中学 周 智 教育的发展，课改的推进，教育、教学质量的提高，迫切要求教师的专业发展。何谓“教师专业发展”？我认为：教师专业发展是一个过程，即教师在专业训练和自身不断主动学习的基础上，通过不断的教育教学实践与反思，逐渐成长为一名研究型教师的发展过程。巴甫洛夫认为：“人的行为，人的发展，不仅受神经系统的生来的特性所制约，而更重要的是决定于个人存在时间内已经受到的和正在受到的那些影响，也就是环境、教育与自身因素努力的影响。但是，人接受影响不是消极的、被动的，而是积极的、主动的……”很显然，一个教师的成长、成熟、成功、成名，“天赋”、“勤奋”、“环境”这三个因素是缺一不可的，是同时起作用的。如图1所示： 一、“天赋”在教师专业成长发展中起基础性作用，是教师专业发展的内因 “天赋”即先天素质，由遗传决定，是教师专业发展的内因，起基础性的作用。有“天赋”的教师聪明，悟性好，领会快，理解透……但是，一个人的成长发展，光有“天赋”是不够的，爱迪生曾说过：“天才，那就是一分的灵感加上99分的汗水。”所以，任何教师的专业发展，主要取决于教师个人的“勤奋”。 二、“勤奋”在教师专业成长发展中起着最重要的作用，也是教师专业发展的内因 “勤奋”与“天赋”一样，都是教师专业成长发展的内因。“勤奋”的人对目标永恒追求，对事业兢兢业业，对工作孜孜不倦，对探究锲而不舍，对成绩永不满足，对学习如饥似渴，对活动积极参与…… 1、弘扬精神 人是要有点精神的。人一旦有了精神的支撑，就会对工作学习达到忘我的状态。这种精神可以描述为：艰苦奋斗、自强不息的拼搏精神；勤奋好学、不甘落后的进取精神；观念超前、步子扎实的实干精神；知识共享、资源共用的团队精神。总的来说，作为教师，要树立并弘扬“为人民的教育事业奉献的精神”。 2、学习理论 只有不断学习，才能跟上知识更新的步伐，适应社会进步的要求。我们每一位教师都要根据教育发展的趋势和自身教学工作的需要，学习相关的教育教学理论（课改的两大理论支柱：多元智能理论和建构主义学习理论），阅读杂志中刊登的经验文章，聆听专家、学者的学术报告，及时了解教改、教学、教研信息，把握必威体育精装版教育动态，拓展视野，使自己始终站在教育教学改革的最前沿。 3、勤于积累 资料是一种课程资源。积累资料对教师的教学和自身的成长发展是十分重要的。这里包括：（1）寓意深刻的哲理故事、优秀的试题、典型的热点背景材料、亲身体验的案例、成功的教学设计、好的教学方法、教材的补充内容……（2）课堂教学中自己觉得精彩难忘的片段和有遗憾的地方。（3）对自己有启发的见解、观点、经验。（4）学生易错的、易忽视的教学内容；学生不易理解的学习内容、不易掌握的方法技巧……这些都需要我们教师长期积累。 4、探索教法 “教学有法，教无定法”。要主动、积极地探索既适合自身优势和学生实际，又能有效组织教学和提高教学效果的教学方法，特别要研究既富有学科特色，又体现课改要求的不同课型的教学方法。只有这样，方能在优化课堂教学的同时发展自己。 5、坚持科研 教学即科研。课程改革是与课题研究结伴而行的。许多新的理念、新的思路、新的策略是依托课题研究在不断的被验证、被形成、被显示的。所以，我们的教师要围绕学校发展、课堂教学、学生成长过程中的困惑和问题，或从自己体验感触最深的领域入手，立项研究，撰写论文。在研究中提高自己的专业水平。 6、加强交流 每个人都有自己的研究方向、教学特色、工作优势、教育教学成果、思想观点，都有自己的体验和体会。“不管谁都有你没想到的，不管谁都有你不曾拥有的，不管谁都有你想要获取的”。相互交流可以汲取他人的先进理念；相互的交流可以彼此取长补短，共享成果。 7、重视反思 教学反思是教师专业成长发展的核心因素。有研究表明，成功的教师倾向于主动地和创造性地反思他们在事业中的重要事情，包括教育目的、教学方法、教学过程、学生课间表现、课堂环境以及他们自己的职业能力等。但教学反思不能简单理解为“回忆事情的经过”、“分析有关教学处理的得失”、“补偿教学过程中出现的某种具体的失误”。反思本质上是对自己看到的、听到的，或亲身经历过的教育、教学现象进行一番认真的思考。真正的反思要追思自己是如何思考和行动的，尤其是对自己行为背后的理念和预设进行质疑、澄清和批判。 三、“环境”是教师专业成长发展不可或缺的外部因素，是教师专业发展的外因 人不能孤立于世界之外，他总是在一定的环境中与周围的其他事物有机地联系着。“环境”可分为“自然环境”和“社会环境”。在这里，“环境”特指“社会环境”。“社会环境”包含的因素很多，其中对教师专业成长发展起影响作用的环境因素主要有：学校(包括学校领导和同事)、学生、专业人员和家庭。 1．学校 学校是教师专业成长发展的摇篮和场所。一个好的学校环境有