结构游戏中发展幼儿数形结合能力的研究..doc

结构游戏中发展幼儿 结构游戏是幼儿利用各种不同的结构材料，通过思维和创作来反映现实生活的游戏，它融操作性、艺术性、创造性于一体通过这种游戏， 可以是幼儿 10个正方形的积木组合起来又会变成什么？（机器人头，小狗头、外星人……），在这一活动中，就是从欣赏正方形的组合图入手，感知10以内数的组成，幼儿像看变魔术一样，正方形 1个1个加上去，逐渐变成了一幅幅有趣的图案。在组合的过程中幼儿进行了积极的想象，先让幼儿搭建一个个的正方形，然后让他们两两结合将两个正方形合并起来变成一个正方体，同样的方法让幼儿进行圆形变球体，再让幼儿思考正方体与球体组合起来会变成什么物体，孩子们兴趣盎然地进行随意组合，各种形体的组合在孩子们手里变成了一个个站起来的机器人、房子等结构物体。 在这样的活动中，幼儿不但没有感到数学的枯燥，而是喜欢从中寻找和发现，增强了对数学活动的兴趣。 二、在结构游戏中，通过数形的结合，学习归类数数、数的组成，相邻数、单双数等研究 数与形的有机结合，即创设条件使两种思维互相渗透结合，使抽象的数概念和关系，能从较具体形象的几何图形及其变换着的组合图画、图案、图例中感知并获得。如：展示幼儿搭建好的蝴蝶，让幼儿观察：这只蝴蝶是由哪两种不同的图形的？ 你能按颜色、形状的不同列出加减题吗？列得越多越好。（颜色不同：红——，——2，4+2=6，+4=6，-4=2，-2=4；形状不同：——4，——1， 1+4=5，4+=5，-1=4，-4=1） 前面举例的10个正方形的图例，可让幼儿直观地感知不同集合，学习数的组成，相邻数、单双数和顺着数、倒着数等。在编应用题时，采用看图编题的方法，给幼儿画出不同物体的集合，让幼儿认真观察，找出集合的元素量；以两个集合为基素，编出各类应用题。这里有形象感知、分解图形、数群记忆，又有运算推理，是集两种思维的有机结合，这样的操作活动，使形数结合起来，不仅增强了幼儿的学习兴趣，而且促进两种思维同时发展，帮助幼儿掌握并理解数概念。通过多次直观的感知表象的积累，幼儿的直觉思维也更加准确，计算速度和准确率得到了提高。 幼儿数学教育，若不联系日常生活，不提供操作材料，具有高度抽象性的数学，对直观形象思维的幼儿来说是毫无意义的。数形结合的教育，结合孩子熟悉的结构操作材料，让孩子自由地通过拼搭、围合、接插等操作活动，运用多种感官同时参与感知活动，使抽象思维和形象思维有机结合，从而调动幼儿学习数学的主动性、积极性。如： 案例实录： 近来我们一直在研究我们的城市，孩子们对城市的建筑非常感兴趣。一早很多小朋友就投入到建构区域搭建自己心中的城市。张则锦自言自语地说：“我想搭的房子是三角形的屋顶，才长方形的墙。”只见他们把积木按不同的颜色、形状、大小，又放入不同的小框里，嘴里说：“这是搭屋顶用的，这是搭墙用的，这是搭窗用的……”接着他开始搭建房子，他又说“一个三角形”“两个三角形”“三个三角形……一个长方形，两个长方形，三个长方形……”我走过去说：“你搭的屋顶是几个三角形组成三角体？”他看了看说：“我用六个三角形变成的三角体。”我又说：“那你的房子墙面用几个长方形组合成长方体？”他说：“我是用六个长方形变成了长方体。”我继续问：“那长方形和三角形一共用了多少？”这一问，他开始数了起来说：“六加上六等于12”我给了他一个大拇指。在讲评的时候我请他为小朋友介绍自己的作品，他说：““一个三角形”“两个三角形”“三个三角形，一个长方形，两个长方形……一共用了12个图形搭建出了一间房子。”小朋友都觉得这个方法非常棒，他在孩子们的掌声中快乐的笑了。 案例分析： 孩子们已经对数形有一定的认识，在搭建积木的时候通过老师及时语言提示孩子们就能对数和形有更进一步的认识。在这个活动中孩子们表现已经能展现出对组合体的认识，在讲解的时候我就进一步让他来为小朋友介绍他是如何搭建的，如“一个三角形”“两个三角形”“三个三角形，一个长方形，两个长方形……一共用了12个搭建出了一间房子。孩子们在生动有趣的数量图形中体验到了搭建的乐趣和成功的快乐。 三、通过课题研究，促进两种思维的互相渗透，有利于发展幼儿思维，提高自信心。 1．通过课题研究我们发现幼儿思维的灵活性和创造性有了很大提高。逐步变单向思维，为多项思维、创新思维，学会从多种角度思考问题，思维的灵活性和创造性增强了。如：在图形的拼搭中幼儿不仅能拼出小鸟、机器人、小狗等多种物品，还能有效的运用图形的不同特性和拼搭好的物品进行分类、排序、分合等。 2．通过课题研究使幼儿在搭搭、摆摆、连连、拼拼、剪剪等操作过程中，在积累感性经验的同时体会到了成功的喜悦，无形中增强了幼儿的自尊心、自信心。教学活动中的师生互动、生生互动，有力的促进了幼儿间的互相合作、交往与谦让。培养了幼儿大胆、开朗的性格及乐意帮助同伴、愿意与人合作的