论文中学生德育教育的探讨..doc

PAGE 中学生德育教育的探讨 常州市翠竹中学 沈秋萍 [摘 要]中学生德育教育是德育的重要构成体系，也是整个教育体系的重要环节。本文通过对中学生德育教育中存在问题进行分析，提出我们在德育教育中重点要做好的工作。 [关键词]中学生；德育；问题 德育是指有意识地实现社会思想道德的个体内化，或者说有目的促进个体思想品德的社会化。中学生的德育出现了诸多问题，例如中学生德育内容中道德知识与社会实际的缺失。德育内容来自生活世界，德育内容应是现实的、生动的。我国现阶段的中学生道德教育是从生活到课本僵死的教条。它与学生生活着的周围世界隔离，丧失生活根基。学生很难从自身的结构和需要中找到与之相一致的契合点，无法内化为信念，外化为行为。在中学生德育教育方式上自主建构与主体意识的缺失。德育是提高学生思想认识的活动，目的是使学生获得一定的道德信念，以便规范他们日常生活行为。信念的建立，绝非单纯的说教就能实现，而是要学生自己理解，通过悟性将德育要求内化为自己的德育信念。中学生当前的德育主要是灌输说教，缺乏对学生主体性的正确认识，忽视学生的能动性和创造性，没有学生的主体意识。中学生德育过程中师生对话与自我顿悟的缺失。德育是有意识、有目的、有计划地实施的教育实践活动，它涉及到人与人、人与物之间的平等、互动关系。然而，我国中学生德育是教师和学生不平等对话。学生常常被视为客体、被动的。教育者忽视了学生是一个具有能动、反思的主体，他们依靠自己的权力或权威，迫使学生接受德育内容，忽视了学生理解与否。因此造成师生之间形式上的交往、思想上的断层，造成你讲我听、我行我素的局面。 现在学校德育工作受到多方面的冲击, 给学生教育带来了诸多负面影响, 如社会利益分配不均和价值观念的扭曲使部分人的心理和行为的失衡, 社会上出现了新的“ 读书无用论”, 造成了部分学生“ 厌学”和“ 流失”; 社会风气、家庭环境中的功利化、实惠化、金钱化倾向等扭曲了学校德育的社会价值; 音像书刊、舞厅、电子游戏等社会生活及娱乐环境中存在的“病菌”, 侵蚀着中学生的灵魂, 影响着他们的思想、生活方式和良好行为习惯的养成; 一些家长“望子成龙”心切, 他们在物质需要上舍得对子女的大量投资, 而对孩子的精神需 求却很少关心, 出现智育可以代替一切的片面印象, 这种德育教育与智育教育的不平衡, 影响了学生的健康成长。 新时期对中学生进行德育教育的更加重要和迫切，我们要做好以下几个方面工作： 1.确定适当的德育目标,从养成教育入手,帮助学生逐步树立科学的世界观、人生观 　　在我们日常开展的德育工作中,有时要求过高,过急,超出了学生可接受的程度,出现了动机与效果的矛盾,愿望与实际的矛盾。针对这种情况,我们一定要从学生的实际出发,恰如其份地确定不同阶段、不同年级、不同群体的德育目标,分清层次要求,脚踏实地,循序渐进地开展思想品德教育。例如实现学生行为习惯的养成时,需要从规范的约束开始,逐步由“他律”引入到“自律”的境界,从而形成一定的道德观念,培养良好的道德品质。为了实现这一教育目标,教育者应从学生常见的和较为熟悉的心理现象入手,抓住最需要解答的心理问题和最应该解决的心理矛盾展开品德培养的内容和层次。同时,通过开展系统的思想品德教育活动,使之养成文明习惯,逐步树立科学的世界观、人生观。 案例：班级有个男生，每天上学都是最后一个进班，要么踩着铃声进班，要么迟到。作为班主任的我被他屡教不改的行为气愤不已。多次之后我在思考我对他的批评怎么老起不了作用呢？他显然不是故意和老师作对，因为每次迟到他都很惭愧，还受到同学们的嘲笑。既然批评没有用我不如换种方法，给他制定一个切实可行的目标。于是我找到他，说：“华家玮，老师知道你也不想迟到，我帮助你一起来解决这个问题好吗？”他点了点头。“今天你是七点半到学校的，明天起我们试试看提前十分钟7:20，怎样？”“好的”他的眼神告诉我很意外老师怎么要求这么低，果然第二天虽然还是最后但7:20到班级了，我鼓励了他，一星期坚持都做到了。后来我们改成7:15，他如约做到，很高兴……。通过这个事例我发现学生要改正一个坏习惯是一个很困难的过程，老师切不可超之过急，反而应该给学生制定一个可行的目标，慢慢来，这样他才会意识到正确的做法并改正以往的错误观念，进而养成好的习惯。 2.做好开放式德育实践, 是提高学生免疫力的有效途径 市场经济全新的社会背景, 使学校的德育教育不能再是传统的封闭式教育, 必须引导学生走向社会, 正确地认识社会, 让学生积极参加社会实践, 才能提高学生的判断、分析能力。学校要充分利用本地的德育资源, 因地制宜地开辟校外德育基地, 如爱国主义教育基地、传统教育基地、社会实践基地、军事训练基地、学习雷锋基地、劳动锻炼基地等。走出去, 到工