美国中学教育的现状..doc

美国中学教育的现状 一、教育经费美国政府十分重视教育，州政府税收的４０％左右用于教育投入，中学教育普及率近１００％，儿童５岁开始上学前班，１６岁前必须接受１２年的义务教育。政府规定基础教育阶段实行免费教育。 据洛杉矶市教育学区联合委员会主席黛安娜女士介绍，该学区有６４万学生，为全美第二大学区，政府每年拨款３０亿美元。一所２０００人左右的中学，每学期经费约１５万美元（不包括教职工工资），但经费仍然不足。大学的经费政府拨７０％，不足部分由校友集资，已形成惯例。加利福尼亚理工大学一年经费１５万美元，其中４．５亿美元就是靠校友资助的。 二、学制与课程美国的中小学实行１２年义务教育，但学制分段不统一，有的小学６年，初中３年，高中３年；有的小学５年，初中４年，高中３年；有的小学６年，初中３年，高中４年；有的高中独立办。 课程分必修课和选修课。 必修课要求学生掌握必要而合理的学科知识结构，以适应社会的基本要求，选修课内容丰富，大部分中学开设有百余种课程供学生选择，它充分满足学生的兴趣志向，培养专业技能，发展个性特长，这是美国中学的显著特点。 必修课程主要有英语（语言基储写作、文学、诗歌、戏剧、修辞逻辑、新闻等）、数学（代数、几何、三角、微积分、统计、计算机等）、自然科学（物理、化学、生物、天文、地球科学等）、社会科学（美国历史、世界历史、经济、时事、地理、心理学、社会学等）、艺术（绘画、音乐、舞蹈表演等）、卫生安全（卫生、医药、营养、安全等）、体育（运动、健身、游泳等）等７门学科。 选修课覆盖面甚广，大多讲授实用性知识、技能、涉及工业、农业、林业、商业、经济、法律、文秘、外语、家政、环境、通讯、驾驶、制造、建筑、财会、时装、食品、维修等领域，凡是学生感兴趣的方面，几乎均有相应课程供其选择，选修课实践性强，在扩大知识面、开发潜力、培养能力、促进个性特长发展、选择专业、职业等方面起了积极作用。 学校开设的每种选修课程依据其深度、难度分为基储一般、高级等若干等级，分别编号，供不同年级、不同程度的学生选择。低水平课程为基本要求，修满学分即可达到毕业水平；高水平课程与大学衔接，学分为大学承认。这样既保证了毕业生质量，又为学有潜力、立志成才的优秀学生提供了充分的深造机会。 学校通常会要求学生完成一个项目，在项目中涉及了文化、历史、科学以及数学等方面的知识，有些项目还包括了社会教育的内容。 在洛杉矶每年要举行一次县公立高中学生学术１０项全能大赛。大赛共有１０个测验项目，包括竺试和口试。笔试有经济、艺术、文学、数学、科学、社会学、论文等项目，口试有演讲与面谈两荐，另一项是公开让家长和社会参观的“超级智能大赛”项目，强调群体合作精神。要夺取全美高中学生学术１０项全能大赛冠军头衔，没有平素的选修课和课外活动的训练，是办不到的。美国的中学生不是每个人都能参加学校的课外活动课，条件是英语、数学、自然科学和社会科学的成绩，要取得Ｃ等以上的学分，才有资格参加课外活动课。 三、教材与教师美国的中学，无统一教材，联邦政府教育部只下发教育指南（教材大纲），由各州政府教育部门制订教材指南，各市、区再据此编订教材，教材由学校和任课教师按教材指南选定。 在美国每种教材有５０本之多，但内容大致相同。对照中美两国同层次、同学科教科书、像数学、物理、化学、生物等，覆盖范围大致相当，但美国教材的叙述要详尽得多，内容约为我国教科书的１０倍，乃至数１０倍。书中有大理的插图、照片，生动形象，诱人一读。教材对定理、定律或生化现象，从推导步骤、发现过程、实验验证、现象解释、相关科学家介绍、趣闻轶事等多方面、多层次展开叙述，易于自学。但教科书太厚太重，篇幅过长，很少有学生能全部看完。但由于美国注重的是发展学生个性，因而学多学少因人而异。教科书提供了广阔的知识内容，和般学生掌握基本知识即可，有某一专长和志向的学生，可利用教科书优势，通过自学向纵深发展。相比之下，我国教村显得比较单薄，教材多以结论为主，容量有限，叙述简略，不易自学。在美国，课堂讲授以学生为中心展开，教学方法多为讨论式，师生相互提问，共同探讨，气氛活跃。课外作业及考试内容，除一般习题外，还要求学生撰写论文，倡导学生独立思考，鼓励学生发表个人见解。 美国没有高等和中等师范院校，中小学教师的任职资格，由州政府委托大学培训，生源都是大学本科毕业后再经过１至２年专门培训的人员，培训课程主要有公共教育史、儿童心理学、计算机、普通教育法、学科教学法等，然后进行专业考试，成绩合格发给专业执照。取得专业执照的教师，经学校试用两年，考核合格，并能胜任本专业课程，才能成为终身职业。教师每任教５年，必须参加一次培训，接受新知识、新方法训练；教师每周工作５天，每天上５节课，每节课５０—５５分钟，每周还有２天根据课程结构，将５０分钟的课延长到２小时，教师对