美国高等院校应用型人才培养及其启示..doc

美国高等院校应用型人才培养及其启示 摘 要：美国高等教育分级分类培养各类人才的意识非常强烈，应用型人才主要由文理学院、社区学院等院校培养，基础理论研究人才由各类大学培养。为培养服务地方经济社会发展需要的应用型人才，美国高校适时设置应用型专业，制订应用型人才培养计划，明确应用型人才培养目标和培养规格，大胆创新应用型人才培养模式，积极开展教学方法改革，重视大学生实践能力的培养。美国高校应用型人才培养的经验对我国高校应用型人才培养有很大的启示和借鉴作用。 　　关键词：美国，高等院校，应用型人才培养，人才培养模式 　　美国的高等教育经历了三百余年的发展历史，形成了结构完整、规模庞大、呈现多元立体的国民高等教育体系。当今，美国高等教育分级分类培养各种人才的意识非常强烈，在美国高等教育体系中，高校大体可分为以下几类：大学、文理学院、社区学院等，其应用型人才主要由文理学院、社区学院等院校来培养，基础理论研究人才由各类大学来培养。 　　一、美国高等院校应用型人才培养的基本经验 　　（一）设置应用型专业，培养应用型人才 　　美国公民有崇尚“实用主义”哲学理念的传统，同样，在指导美国高等教育发展的诸多理念中，“实用主义”一直是最重要的理念之一。1904年威斯康星大学在校长查尔斯·范海斯（Chades R.Van Hise）领导下，创造性地提出并实施了“威斯康星大学模式”，即为地方政府开展技术咨询和社会服务视为大学的主要职能之一。从此，美国大学从19世纪中期到20世纪中期的改革目标，就是走出“知识象牙塔”，主动为地方经济、社会、科技发展服务，强化大学的服务社会职能。[1]其社会服务职能主要体现在：大学培养社会急需的专业人才，这些专业人才以自己的技术和才智服务经济和社会发展。目前，美国大学已与政府、企业、民间基金会建立了良性互动关系，根据经济社会发展和市场需求，设置相应学科专业，培养应用型人才。 　　二战后，世界经济和科学技术呈快速发展态势，美国各行各业迫切需要大量应用型人才，而当时四年制本科生因培养周期长而满足不了社会的需求，高中阶段的学生没有经历过专业学习和训练，其能力又适应不了快速发展的经济社会需求。故两年制的社区学院便发展起来。[2]P131目前，美国的技术学院、技术教育大学、社区学院、工程教育院校等四类院校主要承担着为经济社会发展培养应用型人才的任务。为适应知识经济和信息时代发展需要，美国高校普遍开设计算机应用专业和计算机方面课程，要求学生能够掌握操作网络、编写程序、数学建模和其它计算机应用能力。美国社区学院自成立起就深深地烙上“大学要为社会服务”观念的印痕，逐步形成“关心社区的生活水平”、“发展社区经济”的办学理念。美国高校有自主设立专业的权力，但从不盲目设置专业，其专业设置讲求实用性、灵活性、多样性，往往从地方实际出发，根据经济社会发展的客观要求来设置的，主要专业包括工程技术、商业经济、医疗保健、畜牧兽医和社会服务等应用型专业。每个社区大学都可以设置已确认的一两百种专业，开设几千种为社区各项服务的课程。[3]P295-296 　　印第安纳州的罗斯—豪曼理工学院成立于1874年，学校人才培养的目标定位是培养高素质应用型人才，其学科与专业设置集中在工程、物理、数学、生物、化学等理工类学科上，共设12个系科，2个军官教育培训中心，设置的专业紧密对接地方产业，其18个专业，统一授予科学学士学位。美国东海岸文化名城波士顿的东北大学，其本科教育的办学定位是立足城市，以培养应用型人才为核心。该校本科人才培养的目标是：实现文理融通、产学研高度合作，努力成为美国东海岸本科应用型人才培养的首选大学。学校主要设置了会计、市场营销、金融和保险、供应链管理、创业和风验管理、计算机科学、信息科学、化学工程、土木和环境工程、计算机工程、电子工程、工业工程、机械工程、工程技术及其它文理应用型专业。[4]P31-58 　　（二）明确应用型人才培养目标和培养规格 　　美国高等学校有着较为严格的分层分类办学传统，不同类型和层次的高校，其人才培养的目标、规格和标准是不一样的。上世纪70年代，卡内基高等教育委员会公布了美国高校分类框架，根据授予学位的不同层次和专业设置情况将高校分为以下几种类型：有博士学位授予权大学、有硕士学位授予权大学（综合性大学）、文理学院（本科层次）、社区学院（2年制）、专业学院。2005年卡内斯高校分类又有了新的发展，赋予本科大学以新的内涵并代替了本科层次的文理学院，本科大学包括文理学院、多科性本科高校和其它以本科教育为主的高校。据统计，博士学位授予大学、硕士学位授予大学和2年制学院占据了美国高校数量的90%左右，本科层次大学、2年制学院和专业学院等类型高校主要职能是培养地方经济社会发展急需的应用型人才。[4