农村普通高中学生学习动力激发的实践与思考..doc

农村普通高中学生学习动力激发的实践与思考 （课题研究方案） 一、现实背景与依据 学生学习主动性是发挥学生主体作用的前提和基础，教学活动如果缺少了学生学习的主动性，则学生的主体作用就根本无法正常发挥。因此强化学生的学习动力，激发学生学习的动机，促使学生积极、主动自觉地学习，对于提高学生的学业成绩和学生的科学文化素质，提高学校的教育教学质量显得至关重要。所以，对学生学习动力的探索和研究，弄清学生厌学的原因，寻求相关对策，千方百计的激发和强化学生的学习动力，力求使学生对学习活动中的表现不再是“要我学”，而是斗志昂扬的“我要学”，成为每一个教育工作者必须思考和解决的课题。 我校是一所全日制农村普通高级中学，随着富阳经济和教育事业的发展，近几年来，学校的各个方面都有了一定的发展和提高，但面对初升高自主择校的全面放开,激烈的地域和环境竞争，以及多年来由于多方面原因造成的学校教育教学质量相对比较薄弱的实际，使得我校在招生工作上面临很大的困难和压力。近年来，学校虽然勉强完成上级有关部门下达的招生任务，但是，生源的质量每况愈下。这些学生相信基础薄弱，缺乏良好的学习习惯和学习动机；心理素质差，由于他们在义务教育阶段，很少有学习的成功体验，长时间积压的学习上的自卑心理导致学习上的自暴自弃，对于进入高中学习十分茫然，且没有明确的学习目标，缺少学习动力；而学习上目标和动力的缺失，有是这些学生的行为习惯、道德素养、自律能力、法纪观念等普遍存在问题，再由于其他诸如社会、家庭等多方面因素，相当一部分学生对学习缺少信心，甚至产生了厌学情绪。由于以上种种，给学校的管理和教育教学质量的提高带来了极大的负面影响和困难。针对这一实际问题，如何引导学生热爱学习，激发学生的学习动机，使学生产生强大的学习动力，已经成为提高我校办学水平，提高教育教学质量，提高学校社会声望，为国家和培养更多的合格有用人才，为社会培养更多的合格公民而急需解决的课题。 随着改革开放的深入，我国经济、社会等各方面的事业得到了前所未有的发展。特别是教育事业，改革开放以来，我国的教育投入逐年增加，高校不断扩招，高中的招生也在不断扩大。从我们富阳来看，近几年高中招生的比例快速增长，初升高的比例在百分之九十左右,2005年初升高的比例达到了百分制九十三，而2006年的升学比例预计将达到百分制九十五。而社会、家长对教育的重视程度与日俱增，尤其是家长对子女的教育投入已经成为家庭支出的主要内容 ，家长“望子成龙、望女成风”的观念越来越强烈，对子女的期望值也越来越高，因而，家长和社会对学校教育的要求越来越高，享受优质教育已经成为社会和家长迫切要求，也成为教育发展的一个必然趋势，学校在教育和教学工作上面临的压力增大。但是从学生的角度看，由于升学的竞争，劳动就业的竞争压力的加大等客观因素，以及学生对学习的一些模糊的不正确的认识，对于读书问题产生了两极分化，大部分学生学习认真努力，希望经过拼搏，能进入理想的大学深造，也有相当部分的学生，学习目的不明确，学习缺乏动力，产生了厌学情绪，给学校教育和教学的正常进行，教育质量的提高带来了十分不利的影响。因此，在新的形势下，如何促进学生的学习动力，激发学生的学习动机，成为学校教育必须解决的一个难题，特别是对于我们大源中学这样一些学生生源比较差，基础比较薄弱的农村普通高中更是一个刻不容缓需要突破的教育瓶颈问题。能否提高学生的学习动力，激发学生的学习动机已经成为学校生存和发展，提高学校教育和教学质量的核心工作。因此如何促进学生的学习动力，激发学生的学习动机，不仅是理论工作者，也是学校教育的实际工作者都必须探索和研究的一个实际问题。 二、国内外关于同类研究综述 对于学习动力和学习动机问题，国内外许多专家学者和学校教育的实际工作者已经有了很多的探索研究，也取得了许多的理论和实践的成果。 动力是指推动工作、事业前进和发展的力量，而动机则是推动人们从事某种行为的念头（现代汉语词典304页）。学习动力即是推动学生从事学习活动的力量，它由学生个体的人生价值观、各种非智力因素以及对其学习活动起促进作用的外部因素或情境构成。各种非智力因素在学习动力中处于核心地位，而学习动机是核心的核心。学习动机就是促使学生学习的观念。恩格斯曾经指出：“就个别人说，他的行动的一切动力，都一定要通过他的头脑，一定要转变为他的愿望和动机，才能使他们行动起来。”可见，学习动机制约着其他非智力因素，调节学生的学习行为。学习动机乃是由学生的学习需要所引起的直接推动学生从事学习活动的内部动力，具有“起动、维持、参与”等功能。 许多学者从心理学的角度来研究学习的动力问题。但在研究思路上，东西方学者出现了分歧。西方学者一般以某种动机理论为依据，从个体活动的角度研讨学生从事学习的原因，怎样激发学生的学习动机和激起学生高昂的情绪。形式的学