农村小学信息化教育存在的问题及其对策..doc

农村小学信息化教育存在的问题及其对策 乾安县仙字中心校 王丽 王品松 摘要：在当今社会，信息技术越来越普及，就是在偏远的农村小学，尤其是在进行新课程改革的今天，信息技术在学校的教育教学中也发挥着极其重要的作用。本文针对农村小学信息化教育存在的问题提出了相应的对策。结合实际情况，对信息化的熟悉、资金投入、队伍建设、利用效率与学科整合方面进行了分析，根据乾安县农村小学当前信息化现状发表了自己的建议和设想，试图推动当前农村中小学信息化技术水平，推动农村信息化教育的进程。 关键词：农村小学、信息化教育问题对策 《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》中指出：“实施农村中小学远程教育工程，促进城乡优质教育资源共享，提高农村教育质量和效益”。在进行新课程改革的今天，信息技术与课程的改革息息相关，它关系到整个教育改革和以现代信息技术为基础的全新的教育体系，因而学校的教育必须信息化，也必然信息化，促进了农村小学信息技术水平的进一步提高，信息化教育建设正在全国积极推进。作为基层教育人员，我目睹了农村小学信息技术教育的现状，发现在推进农村信息化教育过程中存在着许多问题，有很多难题制约着信息化教育的发展，需要找出推进信息化教育发展的对策。 一、现阶段农村小学教育信息化建设的具体体现 农村小学仪器设备的更新，有助于推动基础教育课程改革。老师可以通过校讯通平台发送短信给家长，很方便老师的工作。家长可以通过短信了解孩子在校情况，课堂表现，学习成绩，家庭作业等等，家长也可以回复短信跟老师进行互动。 学校教育信息化的发展更离不开全校教师的努力。教师是站在教育教学第一线的工作者，是与教育信息化设备接触最多的人。学校教育信息化的普及、推广与教师所具备的信息技术能力密切相关。但由于是农村的小学，大部分教师的信息技术能力尚浅，对学校的信息化教育设备的使用，很多时候都感到力不从心。大多只是局限于计算机的日常性的保管与软件的整理，很少有人会维修。其教学水平只不过是按照课本讲，一边讲一边操作；二是学校教师的信息技术技能水平较低，大约90%的教师不能熟练操作计算机，只是会简单的打字、排版，不能对计算机操作自如。有的即使是通过省中小学教师教育信息技术二级水平考核，也不过是获得“一张纸”而已，更谈不上熟练应用计算机与网络设备等进行教学。有的教师甚至公然说：“我年龄大了跟不上当前的形式需要，再过几年就退休了，不学也罢！”如今应试教育仍在社会广泛延伸，造成广大农村学校“以考试成绩论学校教学质量”、“以升学率高低论学校教学水平”的现象还依然普遍存在。在思想上存在种种畏难情绪，他们大多数认为信息技术离农村还很遥远，师生学无所用，信息化教育始终处在“打字、排版练习”和“各学科课堂演示辅助教学”的低级阶段徘徊。 2、专业技术人员的缺乏，设备老化、空闲 在农村中小学里存在一个比较普通的问题，那就是进行信息技术教学的专业的计算机教师甚少。在大多数的学校里，信息技术教师不仅要承担教学任务，还要承担学校教育信息化的重任，比如：多媒体设备管理、网络教室管理、校园网管理，甚至学校的科研课题研究等等。究其原因，专业的计算机教师一般都具有比较扎实的信息技术能力和电脑操作能力，在对学校教学设备的管理上也能得心应手。 从硬件环境上看，绝大多数学校不但计算机数量较少，不足30台，而且机器配置档次低：CPU是赛扬600，硬盘5－10G，内存只有32MB；达不到各市教育部门关于中小学师生微机配置的基本要求，急需更新，根本无法满足正常开展信息技术教育的需要，急需加大农村教学设备的资金投入。 从软件环境上看，我县“校校通”工程处于起步阶段，教育资源局域网刚刚建设，教育资源未能实现真正意义上的共享，从网上获取教育教学资源十分有限。学校已拥有的教学软件，无论从数量上还是质量上，都无法满足教育教学的需要，已有的软件质量也较差、实用性不强。导致了部分现代化教学设备的空闲、教学资源的浪费，这在一定程度上阻碍了学校教育信息化的发展。 4、信息技术与各个学科的整合欠佳 目前各农村中小学的现代教育信息技术设备数量虽然在逐渐增加，但由于传统观念的影响、师资队伍的相对薄弱，造成设备使用率很低。学校学生上微机课，每周只有一节。教师课堂教学主要采取信息技术为主的课堂演示型教学模式，学生只是被动的接受，其学习的主动性得不到充分体现，基于网络资源的自主性学习、协作学习那更谈不上了。对于运用，是以教师操作为主，学生观看电视屏幕的教学形式，其强大的网络功能、超文本功能和交互式功能尚未得到合理开发；一些学校投资近万元的资金，只能供领导或个别教师作为一般上网服务使用，没有在教学发挥应有的作用。有的学校学生气之间虽然相连，但不能与因特网构成一个网络共享资源系统。这些都表明信息技术的应用还远远没有发挥它独特的魅力，还需要提高其效能。 三、面对当前存在的问题