农村音乐课堂小器乐教学的实践与思考..doc

农村音乐课堂小器乐教学的实践与思考 【摘要】著名音乐教育心理学家詹姆士·墨塞尔讲过：“器乐教学可以说是通往更好地体验音乐的桥梁，事实上它本身就是一个广泛的音乐学习的领域。”因此，在世界各国的音乐教育中，器乐教学被视为是培养少年儿童良好音乐素养的最好手段。近几年来，器乐教学的普及在城镇小学进展比较顺利，但在对音乐不太重视的农村小学却没有起色。随着素质教育的不断推进，把竖笛、口琴等乐器带入音乐课堂，是有必要的，而且符合农村的经济条件、合适农村孩子的承受能力。学校上下，校里校外共同努力下，终于实现了口琴、竖笛等简单乐器进课堂，通过乐器教学来培养学生学习音乐的兴趣。教师要善于结合器乐教学的特点与学生年龄特征以及实际演奏水平，来选用灵活多样的方法进行教学。如果选用恰当，运用熟练，可以加速器乐教学的进程，促进教学目标的实现。 在器乐教学当中应把握好以下教学方法： ①讲解示范法。这是器乐教学新授课中常用的基本教法之一，是教师结合乐曲，简介乐器的特点和基本演奏的方法。主要通过教师本人规范而科学地示范演奏，从而获得较理想的效果。既能形象示范，又能面授机宜；既能讲清演奏要领，又能及时纠正学生错误；既方便、灵巧、有趣，又能立竿见影获得器乐教学的实效。 ②趣味游戏法。此法亦系常用的器乐教学方法之一、能融知识性、思想性、趣味性于一体。以寓教于乐的方式，通过唱奏结合，吹奏接龙，使学生获益于趣味游戏之中。练习曲目的设计，尽可能做到生动有趣，由易到难稳步地向前推进。学生要积极参与，在实践中体验、感悟，发现问题并解决问题。 ③配乐训练法。此法又称伴奏教学法，一首乐曲练熟之后，播放伴奏，让学生合着伴奏练习。这种方法非常好，一来可以固定节奏和速度，培养学生的乐感和节奏感；二来可以培养学生的听辨能力。 二、采用哪些器乐教学策略让学生进行自主音乐学习 器乐进课堂可以促进学生对音乐美的感悟与体验已是不争的事实，器乐进课堂也完全符合中小学生活泼好动的年龄特点。然而，在音乐课堂教学中，我们会发现，当学生初次拿到乐器时那可谓是“喜笑颜开”，但是随着学习的进一步深入，学生慢慢地就没有了兴趣。究其原因，不外乎以下三个方面：第一，学习技能性太强——为技能而技能的器乐学习一下子让学生无法接受。第二，器乐学习太枯燥了——都是千篇一律的演奏。第三，在器乐学习中学生没有体验到更多音乐美及参与的快乐。因此，采用器乐教学策略让学生进行自主音乐学习是必要的。 ①快乐参与的器乐学习策略。 由于学生的个性差异的自然存在，器乐学习进程中的技能无法完成，学习自然就有了畏难情绪，在义务教学阶段有限的音乐课当中，学生对某一乐器技能技巧的掌握程度是可想而知的。因此，我们教师首先要形成的一个重要理念就是：音乐是愉悦的，激发学生积极而又快乐地参与课堂器乐的学习才是落实器乐教学的立足点。每次课间十分钟，我总爱看着学生们游戏，你看，他们在创造自己课余生活的过程中总是快乐的，其愉悦程度与影响深度远远超过任何课堂中的“接受性”的学习。因此，我认为可以把课堂音乐教学与课外的音乐生活统一起来。要让学生课外的乐器学习与课内的乐器学习都成为展示自我才能的载体之一，从而激发学生情趣，促进快乐参与。 ②循序渐进的器乐教学策略。 器乐的学习是一个由浅入深，由易到难，由简到繁逐步渐进的过程。首先要有一个完整的器乐教学计划，从整体上把握好器乐学习的进度，切不可按成人的学习进度去要求学生，或照搬现成的演奏法。教师要把演奏技巧按学生的实际能力加以分析，进度放慢，按照层次设定阶梯型的目标。我认为器乐教学大体分为三个阶段：初级阶段、掌握阶段、创作阶段。　　阶段以一、二年级为主。这一阶段是一个打基础的阶段，对学生来说，能否很好进入后两个阶段的学习，这是关键。有了良好的基础今后的学习有很大的帮助。因此，在这一阶段中，首先，要学会五线谱，然后是基础乐理知识，基本吹奏姿势，正确呼吸方法而该阶段的学生年龄特征较小，思想集中时间短，模仿能力强。针对这些特点，选材上就要注意乐曲的简单易学，趣味性强，指法容易，或是学生熟悉的短小，容易的歌曲，这样容易吸引学生的注意力及兴趣，谱也会相对容易。同时，要不断的反复联系，巩固，特别是一些基础练习，让学生在动中学，乐中练，唱唱、练练、吹吹，并喜欢上。如：《小狗圆舞曲》、《欢乐颂》、《铃儿响叮铛》等这些乐曲弹奏在五指以内，指法容易，歌谱易记，学生很容易上口，当然在安排进度时一定要放慢脚步，让学生游戏中学，识谱中练，扎扎实实。　　通过两年的学习，学生在识谱、视唱、弹奏上已基本掌握，这一阶段，开始培养学习吹奏简单的二或三声部乐曲，可以是轮奏，合奏或已学歌曲加入双声部的形式，感受合奏的效果，不仅能提高学生学习兴趣，也使学生在演奏技能上有所提高。再次，在教师指导下，配置一些打击乐器，