农村中学版画分层教学校本课程的开发与实践..doc

农村中学版画分层教学校本课程的开发与实践 松江区车墩学校 王荭霓 【摘要】 版画不同与其他美术形式，它具有较强的审美性、实践性和创造性，更由于兼具绘画和工艺的特点，制作流程由画到印到刻，集设计、绘画、雕刻、印刷为一体的综合性较强的艺术形式。开发和实践农村中学版画分教学的校本课程，制定符合学校特色和中学生身心发展的版画教育教学目标体系，在此目标体系基础上开发具有学校特色的版画校本教材，培养学生创新精神和创造能力。 【关键词】农村中学、校本课程、版画分层、教学实践 一、课题的基本概况 （一）课题研究的背景 新课程改革积极倡导将“以人为本”、“育人为本”作为全体教育工作者的基本信念，构建符合素质教育要求的新型课程体制，实施国家、地方、学校三级课程管理；强调“知识与技能、过程与方法及情感、态度与价值观”三个方面的整合，树立学生自主发展的活动观等等。如何在新课程标准的指导下构建符合新课程标准精神的校本课程，学生发展的教育思想、教育行为和教育理念，并形成学校特色教育对学生素质全面发展的长效机制，响应新课程改革的要求，是当前课程改革中的一大任务，也是一所学校形成自身特色的起跑线。 松江农民丝网版画起始于1985年，作品大多取自于熟悉的农村题材，这也是松江丝网版画的特点。我校是一所具有浓厚乡土气息的农村学校，大部分学生都来自于农村，对农村的生活、自然环境等比较熟悉，能够表现农村题材的绘画内容。学校“十一五”发展规划中明确提出将艺术发展为特色开展工作，对艺术教育加大投入。因此在我校开展版画分层的校本课程的开发与实践。 通过分层教学了解版画的独特语言形式。在认识其特有的表现手法及创作素材当中体会其韵含的思想性、艺术性。从而对版画的现状及发展加以认识。同时，通过版画制作，使学生能根据主题创设独特的构图形式，在活动中拓宽学生的思维，提高学生参与活动的创新能力。 （二）相关研究的概述 从目前我区课题研究现状来看，还没有把“版画分层”融为一体化的研究，也未有明确的层次关系的阐述。为此，我们尝试进行梳理，旨在找到规律，提升研究的现实意义。 （三）课题研究的意义 1、课题研究是结合本土资源传承地方文化的需要。 我校是一所具有浓厚乡土气息的农村学校，大部分学生都来自于农村，对农村的生活、自然环境等比较熟悉，能够表现农村题材的绘画内容。本课课程究通过有计划、有步骤、分层次地在六至九年级分别进行卡纸版画、吹塑纸版画、丝网版画的学习，循序渐进地掌握版画的造型、构图、肌理等基本语言，在提高版画创作水平，弘扬民族文化的同时，使学生能进一步对松江的民族文化有一个深层次的认识，在这基础上还可以激发学生对松江的 “丝网版画”的认识与研究，使情感、态度和价值观产生共鸣。 2、课题体现教育整合，促进学校办学特色的形成。 版画分层教学的实践是课堂教学的补充，是进一步深化教育教学改革，全面实施、推进素质教育的一个重要体现。结合学校特色，利用车墩丰富的丝网教学资源，开展版画分层校本课程实践，既可丰富学生的课余生活，也可为学生提供一个自主发展的时间与空间，丰富多彩的文化、艺术活动，符合广大学生家长的意愿。学生通过活动，能获得许多在课堂中学不到的知识、技能，有利于激发学生学习兴趣、发展个性特长，促进学生身心健康发展，了解家乡的文化。版画分层教学的开展体现美术学科的广度与深度，有较强的实践性与探索性，体现了新课程的基本理念。版画分层教学的建设与实施有利于落实学校“大美育”的育人目标、体现管理者的办学思想、促进教师教学改革和学生学习拓展，形成办学特色。 3、课题研究可以提高农村中学生创造能力。 中学生的版画学习，一方面要感受版画分层的艺术魅力，了解卡纸版画、吹塑纸版画、丝网版画三种版画的特点，掌握基本的表现方法与手段；另一方面应启发中学生打开思路，充分地吸收松江其他绘画的艺术特色和表现风格、表现方法来进行大胆的创作，表达内心的思想和情感，表现各自对美的独特感受和领悟，在构图和材料的运用中充分放手让学生进行大胆尝试，创造独特的自我表现风格和审美形式，绘制出有中学生特点的版画作品。丝网版画拓展课的设置主要着眼于学生自主发展的需要以及适应社会多样化的需求而展开研究，体现学生、社会、教师三个维度考虑，整合有利资源提高学生素质。学生制作版画的过程，就是一条开发少年儿童智力，培养他们美感，锻炼他们动手操作能力，启发他们充分发挥潜在想象力和创造力的好途径。 （四）相关概念的界定 校本课程：根据国家制定的教育目的，在分析本校外部环境和内部环境的基础上，针对本校、本年级的学生群体，编制、实施和评价的课程。 本课题中所指的“版画”，是版画大范围下，卡纸版画、吹塑纸版画、丝网版画三种类型的版画的统称。 版画教学内容分层：所谓“版画分层教学”是指在中学阶段，从教学内容上有计划、有步骤、分层次地在六至九年级分别进