浅谈初中信息技术课堂的有效教学方法..doc

浅谈初中信息技术课堂的有效教学方法 西昌阳光学校 李瑞 【摘要】?其教学方法及教学环节尚无固定的模式。培养学生创新?作为一名初中信息技术教师,如何教好初中信息技术课,是值得我们认真研究的。思考如何提高信息技术教学效果，探索适合学生信息技术教学模式成为了许多教师关心的热点，作者以在初级中学开展信息技术教育工作的切身体会，对初中信息技术课堂有效教学方法进行了分析和思考，并对搞好信息技术教学提出以下见解： 一、提升素质、研究教材、认真备学生是提高课堂教学的前提。 (一)作为教师应提高自身的素质，不断更新教育观念 随着社会的发展，作为人才培养者的教师,就应该不断的提升自我，才能跟上时代的步伐。我们应该树立素质教育、创新教育是终身教育的教育思想、教育观念树立全新的教学观 在课前应深入研究课程标准，研究教材，明确本学段的教学目标及要求；从不同角度准确解读教材。教师只有深入研究教材，才能根据学校教学设备、学生实际情况有效的用好教材，而不是照本宣科。教师应结合以下几个角度反复研读教材的内容：教师教什么、如何教和学生学什么、怎样学等。教师备课时还要考虑活用教材，要求教师要把握教材的设计思路结合学校自身的实际，适当的更换便于实施和操作的设备，改变一下教学思路，使学生较好理解相应的课堂内容，从而提升教学的效率。 (三) 认真备学生 教师在备课过程中，要客观分析班上学生的学情，了解学生具备怎样的能力、喜欢什么样的教学方式，在教学过程的哪些环节可能出现困难，教师应怎样引导学生打开学习思路。教师只有充分了解了学生，才能合理的确定教学目标、重点难点，才能精心准备教学所需设备和教学资源，帮助学生突破教学重难点，提高课堂教学的效率和学生的学习效率。 二、精心安排导入，激发学习兴趣 那么，什么样的课堂导入方式才算好呢？笔者认为，要设计一个好的课堂导入方式，要注意以下几点： （1）提问导入法：让学生带着问题去学习，能使学生学习目标明确，有的放矢。问题式导入可以分为两种形式。第一种是直接向学生提出问题，让学生带着疑惑学习新课内容，在老师的讲解和学生的讨论中解决问题，从面达到掌握知识的目的，比如在学习《认识计算机》这一节时，在导入中首先向学生提出问题：计算机有哪些本领？计算机的特点有哪些？计算机是怎样工作的？我们为什么要学习计算机？让学生带着问题，在老师的指引下，逐个解决问题，从而很好地掌握本课内容。问题式导入的第二种形式是在新授内容之前，直接向学生提出本堂课需要学习的内容，开门见山，重点突出。用这种方法导入，使学生目标明确，思路清晰，有的放矢。总之，问题式的导入，能够使学生目标明确，抓住重点，激发兴趣。效果也比较好。flash动画属于展示法的应用，这也是目前教师比较常用的一种导入方法。将以前学过的知识同即将要学习的知识放在一起进行对比，突出新授内容的优点，激发学生学习的兴趣。如在进行“EXCEL图表的建立与编辑”教学时，我将文字、表格、图表三种形式的信息放在一起让学生比较，先展示文字形式的信息，指出缺点后转换到表格形式的信息，最后再展示出图表形式的信息，让学生通过三种形式的对比，强烈感受到图表形式的优点：形象、清晰、一目了然明确学习目的。所以说，好的导入是课堂教学成功的一半。 没有积极主动的学习，就不能有效地培养学生的创新精神和创新能力。我们要创设各种机会，鼓励学生去主动参与，把他们智慧的火花尽量激发出来。在课堂中，由于时间有限，倾向于训练基本功，掌握基本操作，而课外则可以让学生们自由发挥，教师要有意识的加以引导，把课堂上所学的内容延伸到课外，把课外这个第二课堂变得生动活泼，增强学生学习的兴趣，使得课外成为课内所学知识有益的巩固、补充，从而促进课堂教与学，达到学以致用的效果。 (2) 信息技术课堂教学要采取任务驱动法、让学生自主学习 教师教学中适时的进行情感激励，方法需要灵活和多样，任务驱动方法不失为一种较好的情感激励策略。它是一种建立在构建主义教学理论基础上的教学法，在教学过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动，引导他们学会发现、思考、寻找解决问题的方法，最终让学生自己提出问题，并经过思考，自己解决问题。 特别是在初中信息技术课中，一些软件的操作和练习往往带有一些任务性质，在学生看来往往比较枯燥，这就要求教师在课堂中利用情感驱动把学生的兴趣激发出来，让学生很快适应这种既新鲜又需要动手动脑的课程。情感的激励，会使学生融入教师预设的教学过程中，跟着教师的课堂要求，积极地听取教师的讲解，将自己学到的知识通过计算机操作实现内心让学生有目的的学习和实践，可以提高学习效率，锻炼学生的学习和探索能力。 教与学本