浅谈大班角色游戏区角的布置..doc

浅谈大班角色游戏区角的布置 角色区角游戏题材多样，能激发幼儿自主的选择活动。对幼儿与幼儿之间相互的交流、合作、分享等情感体验有很大的推动作用。环境布置在幼儿园区角游戏中是一个十分重要的环节。幼儿的认识最初只能是通过自身与环境的相互作用而实现对周围环境的感知。因此，幼儿园班级区角的环境创设可以帮助幼儿心理的发展。区角活动的环境布置不但能美化幼儿园班级环境，还能让幼儿积极参与，展示幼儿的作品成果。让幼儿在潜移默化下通过感知觉体验教师或活动主题所要表现的内容。 环境创设是区角游戏中一个重要的环节。它不单单只是起了美化班级环境这一作用，而是是教师为幼儿准备的、满足幼儿发展需要的、有利于幼儿体、智、德、美、劳诸方面发展的物质及精神环境。在幼儿园中，班级可以说是幼儿在家庭之外最先接触的生活环境，环境是重要的教育资源，良好的环境创设与利用会使幼儿在与环境的互动中获得各方面的发展。《幼儿园教育指导纲要（试行）》也明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。在幼儿园内，幼儿和教师都会共同参与教室内外的环境布置。幼儿通过在活动时自己亲手制作，教师再将其布置在班级中展示出来，能让幼儿产生自豪感，感觉到自己是班级的一员。而且，环境布置也是幼儿园每一个活动主题的表现手段之一。能让幼儿通过感官体验主题内容，感受主题所要表现的美。 一、角色游戏的材料 1、案例一： 大班角色区欢乐超市货架上摆放了满满的东西，大多是牛奶盒和薯片罐。小小售货员忙着整理货架。这时，一名小顾客想买橙汁，于是高高兴兴地跑进了超市东看看西找找，没有找到他想要找的东西。于是他问售货员：“有橙汁卖吗？”小售货员帮他找了半天也没有找到，就说：“没有橙汁，你买蒙牛牛奶吧。”于是小顾客就买了一盒蒙牛牛奶开开心心地走掉了。 2、分析 幼儿的发展是一个以幼儿自身为主题的个体因素与环境因素相互作用的过程。所以为幼儿创设良好、适宜的教育环境，促进教育目标的实现是相联系的。 从这个案例可以看出一个重要的缺点是，这个班级角色活动区欢乐超市虽然准备了很多活动材料，但是其种类不是很多，大多都是同一种类的材料。所以小顾客才退而求其次，买了蒙牛牛奶。因此，在布置大班角色游戏活动区需要遵循以下几点： （1）、灵活多变。区角活动中，灵活多变是很重要的一个原则。不仅在环境布置上要不时的进行变化，在活动材料上也要注意这一点。角色区的材料不能单一。像案例中那样，只有牛奶盒和薯片罐一点也不像超市，让幼儿的选择范围太过狭小了，超市的一个特征就物品是种类多。教师可以多收集一些吃完的零食包装盒来放在超市中，填充超市货物种类的数量。而且活动材料要不定时的更换，以满足幼儿的需要。 （2）、来源生活。材料取自身边的资源，即大多是废旧材料。废旧材料的充分利用对于大班的角色游戏活动也是十分重要的。角色游戏本来就是让幼儿体验社会，获取社会经验的一个途径。废旧材料来源于生活，使幼儿更好的获得直接经验。而且能让幼儿学会勤俭，学会了珍惜和利用资源。 （3）、贴近生活。牛奶盒、薯片罐都是来源于生活。而且收集来源于身边材料，也可以作为幼儿学习的一个过程。角色区的角色扮演就是让幼儿进行模仿真实社会的种种，以便让幼儿在日后的生活中更好的容入社会。所以选择是来源于生活的活动材料，会让幼儿感到很贴切，能更好的发挥活动的主观能动性。 （4）、可以培养合作意识。合作是一个一再强调的内容。大班幼儿的合作意识相对于小、中班已经很强，在角色游戏中表现的也是如此，在出现问题后，能够相互合作解决问题。因此，活动材料能在潜移默化中培养幼儿的合作意识。并且要给幼儿出错的权利，让他们在合作交流中找出错误背后出现的真正原因。 二、角色区墙面布置 1、案例二： 某大班角色区宝宝医院里，墙面上粘贴了一个大大的医院标记，上面还写着“宝宝医院” 四个大字。在医生办公桌后面的墙壁上还粘贴了一些像打针的图片，蛀牙的图片，洗手的图片等。同时在墙面的空白处还贴了很多五颜六色的卡通图案做装饰…… 2、分析 意大利的瑞吉欧的教育思想中就有提到， “让墙壁会说话”。这是一种全新的教育思想和教育方法的具体展现。著名的幼儿教育家蒙台梭利也曾说过：“在教育上，环境所扮演的角色相当重要，因为孩子从环境中吸收所有的东西，并将其容入自己的生命之中。”[2]所以墙面布置在幼儿园环境创设中是不可忽视的一个问题。 区角活动的环境布置主要是以墙面为主的，角色区域也是如此。在角色区墙面布置要遵循以下几点： （1）、高度要与幼儿视线相适宜。幼儿身高都在1米左右，如果把墙面布置的太高的话，幼儿无法平视就能看到。区角游戏活动都是以幼儿为主体的，因此在创设墙面环境时，要充分考虑幼儿身心的发展水平。让幼儿能与墙面上的内容进行互动。于是在布置区角墙面时，装饰要和幼儿的视线基本保持水平，并且能够让伸手就能