浅谈艺术教育与青少年科技活动的关系..doc

浅谈艺术教育与青少年科技活动的关系 重庆市大渡口小学 夏琳琳 二○○五年十月 浅谈艺术教育与 青少年科技活动的关系 意大利文艺复兴时期的天才画家——达·芬奇，他从画鸡蛋着手苦练绘画基本功的动人故事，至今脍炙人口，他的传世之作《蒙娜丽莎》、《最后的晚餐》……更是家喻户晓。而达·芬奇不仅是一位艺术巨匠，还是一位伟大的发明家，他设计过“潜水器”、“潜水服”；设计过带有现代直升飞机特征的“飞行器”，又由“飞行器”联想到了降落伞；他还发明了一种“水闹钟”，甚至设计了一种可以自动开闭的马桶盖。由此可见，艺术与科技并不是截然分开的，它们之间存在着一定的相辅相成的关系，所以在强调素质教育的时候，我们应该充分认识科学教育与艺术教育是同等重要的。 在培养青少年创造力的科技活动中，不仅需要灵巧的手，而且需要敏锐的眼睛，需要极大的耐心，需要很强的观察力。其实，所有的自然科学家——天文学家、电学家、化学家和动植物学家，都要进行极其精确的手工操作，都要依赖于观察和通过清晰的视觉来指引灵活、可靠的双手。而恰恰在美术教育中，从小学一年级就开始训练学生从基本形入手，观察事物、分析事物的绘画和制作的能力。通过一些简单的绘画，培养良好的绘画习惯，就可能达到训练人的观察力和精确性的目的，并教给孩子正确观察事物的方法；大多数的手工制作活动，可以培养人们手指的灵活度，和坚持完成的耐心，更可以培养他们集体协作的精神。而掌握从整体出发，观察物象的基本形，再在绘画时又从三角形、四边形、圆形、梯形等基本形入手，去表现各种复杂的物体的方法，同时又训练了学生分析事物的能力。这种观察、分析的方法不仅在生活中得到运用，在科学研究和发明创造中同样得到充分的体现。如在93年，我校参加市级生物科技竞赛中获市一等奖的《骨骼系列标本》，就充分证明了这一点。这件作品在成人看来也很复杂，骨骼数量多，大的大，小的小，功能不同，形态各异，骨与骨之间的比例、排列、连接……的确使人眼花缭乱；但孩子们却完成得很好：精确、完整，具有很强的科学性和合乎比例的美感。试想如果没有孩子们细致精确的观察和分析，骨骼之间的比例、结构关系就不能得到正确的表现。 看过《阿里巴巴和四十大盗》的人都会记得里边有一个“芝麻开门”的情节，文学作品中的幻想到今天变成了现实。如果你站在似乎并未上锁的大铁门前十分尴尬地欲进不能，那一定是忘记了那与“芝麻开门”的秘诀十分相似的数码了。在古代，人们幻想上天入地，幻想“千里眼”、“顺风耳”，到今天，由于人类的想象力和创造力也一一变成了现实。黑格尔说：“最杰出的艺术本领就是想象。” 爱因斯坦也说过：“想象力比知识更重要，它是科学研究的实在因素。”儿童是最富于幻想的，闪亮的星星，神奇的天体，地上的花草树木、飞禽走兽、河流山峰都会令他们展开想象的翅膀，在孩子们的眼中，世界是那么美好，大自然是那么神奇，他们更渴望用五彩的画笔去描绘他们心目中的斑斓的世界。艺术创造需要想象和创造，科技的进步更需要大胆、丰富的想象力和创造力。对于青少年来说，科技活动就给他们提供了大胆创新和想象的空间，不怕做不到，就怕想不到！丰富的想象力对艺术活动，对科技活动都是同等的重要！ 当代的教学思想，当然也包括美术教学思想，就是要求发挥学生主动性，重视学生创新精神的培养和发挥，这不仅体现在美术教学的内容上，也体现在教师的教学方法中。在美术教材中开设有《我想象的未来世界》、《异想天开》等发展学生想象力、创造力的内容，今年“创新杯”绘画比赛，其主题紧扣“新世纪、新人类、新科技、新重庆”的思想，在比赛中，一位同学画了一棵“吃”垃圾和废气的“树”，背景是蓝天、白云、飞鸟、鲜花，如果作品内容仅止于此，即使色彩画得再艳丽，构图再完美，那也没有创意，只是一个漂亮的垃圾桶。但这树还能“吐”出新的生活用品呢！这就有了丰富的想象。自然课讲了树能“吃”二氧化碳，吐出新鲜的氧，那么我“种”的树能不能“吃”进垃圾，（她观察到垃圾中有很多还可以利用的东西）再分门别类，净化、粉碎，重新造出人类需要的物品由“树”“吐”出来呢？小作者说“能”！于是用绘画的形式表现出来了。另一件作品是能不停“挤”出新鲜牛奶的机器牛……这些幻想是完全可能实现的，它们不正是艺术想象与科技创造的有机结合吗？由此我体会到在教学活动中，教师应坚持启发式教学原则，充分调动学生的学习积极性，大胆地进行艺术表现和创造。 青少年的各种小发明小创造等科技实践活动是科技知识的实践，也是艺术知识的实践，是实现两者有机结合最理想的方式。我们应该组织青少年经常地、积极地开展这一活动，发展他们的创造力。同时，应该看到，科技活动不时地影响着、改变着我们的生活，现代科学为我们也提供了丰富的艺术创作材料，谁能说孩子们的小发明、小创造不会为我们