浅谈幼小衔接..doc

浅谈幼小衔接 ——如何让幼儿更好地适应小学生活 学号：Z09200007041 姓名：游静 摘要： 每当大班学生即将走入小学的大门时，都是父母们开始忙碌的时刻，为孩子找理想的学校，为孩子在最后的入学前做好准备工作。多数的家长只重视孩子在知识上的储备，而忽视家园应有的配合，以致造成幼儿的学习习惯差，自我管理意识缺乏，社会性适应与交往上也有些障碍。对今后小学学习生活都难以适应。然而这些问题是否应该抛给孩子本身，让他们来自我准备，想想在进入小学之前我还应该要做些什么，而父母和老师只是协助者，辅导者。当然让孩子能愉快地、自信地进入小学是我们共同的目标。那如何让孩子能开心快乐地适应小学的生活呢，我们幼儿园的教师要如何来做好幼小衔接的工作呢，这是值得我们好好来思考的。通过分析幼儿进入小学后在学习、生活等各方面的不适应现象来加强人们对幼小衔接的认识，探讨怎样使幼儿更顺利的实现由学前向小学过渡的方法和途径。（此段只需概括文章内容即可，要简练全面） 关键字：幼小衔接 家园配合 适应性 一、问题的提出 从20世纪90年代开始，幼小衔接问题便受到世界各国普遍的重视，并作为世界教育研究的重要课题之一。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园教育是基础教育的重要的组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。”幼儿园教育不仅是小学等学校教育的奠基阶段，也是终身教育的奠基阶段。因此，幼儿教育有其存在的合理性与必然性，它有自身的意义与价值。它与小学阶段是不同的，但是其过渡要建立在整个幼儿阶段的正确发展基础上。孩子能够较好地适应小学生活。是建立在整个幼儿阶段的良好教育基础之上的。 幼小衔接不应是简单地在幼儿园和小学之间增加一个过渡环节，幼小衔接不是简单的谁靠谁，而是幼儿园和小学都要靠儿童的发展规律。日本就把幼儿园与小学的衔接置身于终身教育的背景下考虑，而不是狭义地看成是两个教育阶段的过渡问题。因此日本文部省明确地指出幼小衔接不是要幼儿园培养与小学特定学科内容直接连接的东西，而是培养儿童上小学后成为其生活、学习基础的东西。幼小衔接的关键是要遵循教育的规律，幼儿教育要按幼儿的年龄特点进行，小学教育要按小学生的年龄特点进行；幼小衔接的核心是要找到“奠基阶段”的内容，而不是简单地在幼儿园和小学之间增加一个环节。让幼儿延长课时，像小学生一样长时间保持坐姿，这不符合幼儿年龄特点；让幼儿盲目超前学习小学课本内容，这也不是奠基阶段的核心内容。如果幼小衔接工作的结果是使幼儿园越来越小学化或者是使小学教育幼儿园化，这都是不科学的，是不利于儿童的终身发展的。 国家教委基础教育司与联合国儿童基金会于1990----1994年合作进行了“幼儿园与小学衔接的研究”，在大量的调查研究基础上指出幼小衔接的过渡期在儿童入学前半年和入学后最初半年。在这期间，幼儿园、小学及家庭应以“在过渡中促发展，在发展中求适应”为指导思想，围绕“学习适应能力（语言、数学能力）、社会适应能力（规则意识和执行规则的能力，任务意识和执行任务的能力，学习、生活的独立性和主动性，人际交往的能力）”这一核心，为儿童做一般的和特殊的两个方面连续的准备，以帮助儿童实现两个不同教育阶段的顺利过渡。这里指出的衔接是全面的，不仅有知识、技能，还有情感、态度、能力方面；不仅有语言、数学能力，还有规则意识、任务意识、社会交往等社会能力。 所以，全面地看待幼小衔接工作，既要考虑到微观的幼小衔接，也要考虑到宏观的幼小衔接；既要考虑到认知内容的衔接，更要考虑到身体的、情感的、态度的、社会的等内容的衔接。幼儿的发展既是阶段性的，又是连续性的。 二、进行系列幼小衔接活动，提高对幼小衔接的认识 要正确的对小学有所认识，让幼儿能更快的适应小学的生活，离不开家长的密切配合，从以下两方面来进行一些简单的认识： （一）组织家长方面座谈、咨询活动 　　根据家长的需要开展有关幼儿小衔接的系列讲座或咨询活动。如：请小学优秀教师给家长做“怎样给幼儿做好入学前的准备”的讲座。分班请一些小学的老师与家长开座谈会和咨询活动。及将“幼小衔接”的有关计划发给家长，使家长更进一步明确：该如何配合幼儿园教育好孩子，使他们能顺利过渡到小学进行学习。大班还有针对性地组织家长小组的教学开放日活动，与家长共同探讨孩子在生活、学习、能力等方面存在的问题。教师及时研究家长反馈的意见，改进工作。还组织了全体大班家长进行有关“幼小衔接”的答辩会及知识竞赛活动。这些活动都得到了家长的一致好评，认为这给他们也上了重要的一课，了解了怎样来正确的指引孩子，让他们在入小学前做好充分的准备工作。 （二）组织幼儿进行参观小学活动 在离毕业的前段日子里，我们组织了幼儿进行走进小学，体验小学生的生活，让幼儿提前领略了小学生学习的快乐、充实与开心，让幼儿对于小学没有恐惧的心理，并且