浅谈职校幼师乐理教学..doc

浅谈职校幼师乐理教学 天台职业中专 叶 文 内容摘要：乐理课是整个音乐教学体系中系统讲授有关音乐理论基础知识的课程是一门必修的专业理论课其中许多内容是其它音乐课程无法代替的使乐理教学更生动、更吸引人乐理课是整个音乐教学体系中系统讲授有关音乐理论基础知识的课程。其中许多内容是其它音乐课程无法代替的，也是学习演奏、演唱的基础，因此，乐理课在是一门必修的专业理论课，有着举足轻重的地位和作用。21世纪的音乐教育对乐理教学提出了新要求, 全面体现其科学性、时代性与适用性在教学中，教师创建轻松愉快的学习环境和艺术氛围，使学生的身心愉悦、轻松的设计生动有趣，富有新意，并能引导学生从不懂到懂，从不敢到敢，才能激发起学生从“不想学” 到“我要学” 的学习兴趣。知识“常用记号”，我则音乐谜语黑板上：“一个大门两扇板，两对门眼遥相见，音乐家们到这里，都得来回跑两遍。”----打一音乐记号。要求必须在下课前回答出来，同时提醒学生从本课所学的内容中找出答案。学生们马上就产生了浓厚的兴趣，思维顿时活跃起来，对于我所讲的常用记号一个都不愿意放过。听讲时，认真仔细当他们最后正确地答出谜底是“反复记号”时，脸上露出了自信的微笑。这种方法不仅使学生很快掌握了常用记号的写法和用法，加深了对音乐知识的理解，而且还增强了学生的主观能动性，激发了学生学习音乐知识的兴趣。适合旋转，因此常常用在圆舞曲（华尔兹运用多媒体计算机进行乐理教学，不仅课时容量大，而且生动形象，比起传统的乐理教学省时增效。学生在答错题时，课件即刻给出正确的答案，伴有音响和动画以加深印想，以对照检查，找出自己存在的问题，提高分析问题和解决问题的能力。大大地提高了学生学习的兴趣和主动性，使各种练习由原来的“枯燥”为“有趣”，使“静止”为“动态”，使“无声”为“有声”。奥尔夫说过：“让孩子自己去找，自己去创造音乐，是最重要的。”学生对掌握不同的节奏型，会出现困难和混淆。如果死记硬背，为学生带来许多困难。教师可根据我先用手拍节奏，学生模仿之后，我用此节奏分别做拍肩、指的动作，引导学生创编其他动作，思维跃起来，有的、有的拍脸、有的扭动，五花八门各显其能，参与的热情特别高课，只要教师在教学实践中多动脑筋想办法，采取多种多样生动、通俗的方法进行教学，一定能使学生顺利而准确地掌握教材中所规定的 北京师范大学出版社新版音乐教学论