浅析小班自主性游戏中材料提供与幼儿行为的关系..doc

浅析小班自主性游戏中材料提供与幼儿行为的关系 皮亚杰提出：“幼儿的智慧源于材料”可见材料对幼儿来说是打开他们智慧大门的钥匙。我们教师就好 比是一个锁匠要根据孩子游戏的需要为他们的游戏量身定做打造出一把含金量很高的钥匙，让他们尽情的在游戏王国驰骋。材料的投放与丰富是活动顺利开展的前提和基础，它直接影响幼儿对活动的兴趣，是否满足幼儿的种种需求，是否给幼儿带来真正的收获。于是材料投放与丰富的重要性就不可言喻了。 材料在幼儿游戏中发挥着直接的作用 幼儿是通过材料来开展游戏活动，实现自我建构和发展目标的。为此、我们逐步从教师准备材料过度到幼儿自己准备材料。把准备材料的过程交给孩子，让幼儿在准备材料的过程中，了解活动的内容，提高活动的兴趣，成为游戏活动的组织者、实施者，从分体现幼儿在游戏中的主体意识，使幼儿在游戏中体验、发挥、使用，不断调动自身的主观能动性。 例如，在娃娃家中一天陈舜来到了娃娃家里当爸爸，可其他小朋友还没有来，他就一个人很没有劲地在里面转了转。我问道，“爸爸在家的时候都干什么呀？”他说，“爸爸早上起床要刮胡子的。”说着，他向镜子前看了看，“我们没有剃须刀的。”“那怎么办呢？”我问道。他抬头一看，小5班正好有个剃须刀，“问小5班借个吧！”“那你去试试。”“可以把你们的剃须刀借给我吗？”陈舜问道。在征得别人的同意后，他拿起剃须刀一边看着镜子，一边像模像样地刮起胡子来…… 幼儿的游戏水平正是在遇到困难、解决困难中循环向前推进的，最近我们着重引导幼儿寻找替代物来解决问题，但是幼儿的思维方式存在差异，解决问题的思路也是多样的。就像案例中的陈舜当他遇到困难时，他是在与他人的交往过程中解决问题，这表明游戏给幼儿创造了交往机会，提供了交往空间。作为老师要多方位地关注幼儿的游戏行为，尊重幼儿的想法，以推进幼儿的游戏水平。 二、材料的选用应为幼儿的想象留有余地，操作性强 1、材料的投放应种类丰富全面，满足幼儿不同的游戏需要。 在点心店中，我们提供了橡皮泥、不同形状的彩色泡沫板、各种颜色的皱纸、不同的豆子、吸管等，让幼儿制作不同的点心。大部分幼儿能够用不同的材料制作出不同的点心，有糕点、肉串、冰激凌等，并通过一些材料的想象替代做出不同的新花样，例如:幼儿用橡皮泥做成绿豆糕在上面洒上绿豆，做成生日蛋糕在上面插上吸管做蜡烛。因此，我们及时观察幼儿的兴趣需要，提供辅助的材料，帮助幼儿推进游戏的内容。 2、根据幼儿生成的内容投放材料。 例如，在娃娃家中，我们提供了洗衣机等材料，但幼儿每次在洗完衣服后总为晒衣服而犯愁，有时干脆洗完了就不晒了，乱扔在一起，于是孩子建议要是有个晾衣架。我们及时根据孩子们的要求，跟进了游戏材料，一方面满足了幼儿的需要，另一方面也丰富了幼儿游戏的情节。 三、材料的替换应为主题和季节服务 自主性游戏是推动主题活动发展的动力；情境的创设和材料的丰富与投放应随之增加、更换，使得游戏的材料更有教育价值、更有生命力。 在娃娃家中，我们根据 “白天和黑夜”的主题内容，提供了一些材料，如：报纸、电视机、台灯、枕头等暗示夜晚的材料，引导幼儿模拟爸爸妈妈白天和黑夜里做的不同事情。同时，我们还根据季节的需要，在冬天时提供了一些围巾、棉拖鞋、手套、棉袜等材料，夏天来到时，我们提供了太阳镜、太阳帽、小阳伞等材料。在这样的环境下孩子始终对游戏保持着新鲜感，始终能以一种激情投入游戏，而且在这种游戏环境中孩子的生活经验也在不停的丰富，有助于孩子获取各种信息。 四、材料的来源从家庭中挖掘 家庭是幼儿生活的主要场所，家庭中蕴含着丰富的游戏资源。我们应大量挖掘家庭环境给孩子游戏带来的启示。 家庭的各环节都可以开展自主性游戏。和幼儿相比，家庭生活显得更琐碎，但这个琐碎却为自主性游戏的开展提供了更大的空间，家庭生活中的交往可以促进自主性游戏发展。对孩子来说每个游戏行为都是一种创造性提高。正是在不断的提高中，才有飞跃式的、质的改变，而实现这种点子的行为对他们来说就是一种自主性游戏，时时刻刻，让幼儿自由动手动脑，不无裨益。 正因为这样孩子们都很喜欢娃娃家，但在游戏时有些角色会出现无事可做的现象。为了帮助孩子们增强角色意识出现更多的角色行为。我们一一增添了橱柜、冰箱、洗衣机、洗碗池、卫生间、小推车、小拖把、小电脑、小扫把从这以后经常会在娃娃家看到忙碌的情景，有的烧饭，有的洗衣服、有的打扫卫生、有的洗碗。有的在上网玩游戏查资料。这些材料的投入就好比是注入了新鲜的血液，使孩子将家的游戏完的更逼真更形象。甚至孩子还能创造出一些新的情节。比如：家里烧饭时不小心着火啦打消防电话、有人生病了去医院诊治家人等。 游戏活动是幼儿内在需要的自发自主性活动，因而我们教师必须了解游戏的价值为幼儿创设一个好的游戏环境提供孩子所需的材料。让材料为幼儿的游戏说话为孩子的游戏添砖加瓦让幼儿在游戏中玩