浅析小提琴教育..doc

浅析小提琴教育 【摘要】本文论述在小提琴教学中，浅谈如何把学习演奏技巧和素质教育结合起来达到提高整体素质的目的。从而证明一种能力的形成会对一切方面产生积极的，正的迁移。通过小提琴的学习，会在其他方面产生正面的影响。 【关键词】小提琴教学；兴趣；素质；培养 近年国人学习小提琴的热潮蜂拥，各种考级应运而生，学习 教学目的也就模糊起来。著名小提琴家盛中国说过：“让孩子学琴，主要为的不是造就小提琴家，而是造就人，音乐对人的性情有极大的陶冶作用，会使人成为一个感情丰富的人，一个有格调和品位的人，一个富有同情心的人。”小提琴教学总是与培养小提琴家、音乐艺术家联系一起，从教学的目的、方法和教材的运用等方面都围绕着这一中心进行。少儿学琴最重要的应该是素质的培养，是为孩子创造一个良性循环的开始，让孩子爱艺术、爱生活、爱创造和人格健全。通过学习小提琴来提高素质开发儿童智力和丰富知识，更符合大众的需求和中国国情。 1.通过学小提琴培养学生对音乐的学习兴趣 学习小提琴是长期而艰苦的事情，有严格而规范的技巧训练和繁多的练习教程。以前的教学很少考虑到学生的学习兴趣，因为教学的目的是成为音乐家、提琴家，多是强制的、严格的趋于苦刑僧似的训练。那么，怎样让学生喜欢上小提琴从而对音乐学习产生兴趣呢？ 1.1 在教材的选取上要根据少儿的兴趣做些调整。小提琴的教材非常繁多，音阶练习有《赫利美力》、《塞夫切克》、《卡尔弗莱什》等，练习曲有《开塞》、《马扎斯》、《霍曼》、《克罗采尔》等，还有大量的乐曲、协奏曲。而音阶和练习曲的训练是十分枯燥和乏味的，许多学童一说拉音阶和练习曲就十分不情愿。俗话说：“兴趣是最好的老师”，日本的小提琴教育家铃木镇一编写的《铃木小提琴教学法》就是根据少儿的兴趣编写的教材。我们国内也有不少的小提琴教育家编写了这方面教材，如张世祥《小提琴精选教材》、赵微《学琴之路》、徐多沁、周世炯《儿童小提琴初级教程》等等。从长期实践的经验中，我觉得儿童小提琴教材的选用应该遵循以下的原则：一是按母语、民族的音乐习惯编选。除采用西洋大小调作音阶教材外中国的五声音阶，也可用其为入门音阶练习。二是根据儿童活泼、好动的天性，用好听的儿歌、民歌编选。将小提琴的教材游戏化、口诀化、歌唱化。三是避免单一的教本，根据各种技巧训练需要精选多样的教材，特别是练习曲的采用，以前常常是一本一本的拉，先拉完《霍曼》，再拉《开塞》，然后是《马扎斯》、《克罗采尔》等，比较繁复。 1.2 灵活、多样的教学形式和方法。不光上个人课，更多的应采用小组课、集体课的形式进行教学。传统的小提琴教学多采用一对一的个别课，这种方式的缺陷主要是枯燥无味、缺乏兴趣。而几个或多个学生一起上课就会使上课更有趣，更适合少儿的天性，课堂更生动活泼。除上课外还应有计划、经常地开展演出交流活动，定期开音乐会、参加夏令营、组织各种演出等。必须因材施教，依据学生的年龄、个性、能力等不同特点，有针对性地挑选学习的曲目，把握教学的方式和进度。例如，对待初入门的年幼学生，选择一些容易理解、短小明快的曲目吸引他们；在进行右手持弓姿势教学时，需要化抽象繁复为形象简明，以形象的比喻加深理解，以简明的讲述加以指点，一边示范，一边让孩子练习。如持弓动作——像鹰叼树枝，放松——像小鸟在飞，拉长弓则像坐滑梯一遛到底。在集体班的教学中，对学有余力、有潜质的学生，笔者通常鼓励其争取跳班，既要兼顾平均水平，又要考虑部分学生存在 “吃不饱”的状态，注意调整，使大家 都保持高涨的学习热情。 1.3通过排练节目、音乐表演、来增加学生的学习兴趣。笔者曾选择一些学生感兴趣的、旋律优美的乐曲如《天鹅湖》、《彩云追月》或热情、欢快的《八月桂花遍地开》、《军队进行曲》等进行排演。这些乐曲，学生耳熟能详，容易理解，再加上学生对上台表演的向往，激发起学生的学习兴趣。在练习这些乐曲时，再进而引导和启发学生， “要演奏好这些乐曲，把这些音乐作品充分表现出来，引起观众的共鸣，必须花大量的时间和精力练好基本功” 。学生在体验到其中的乐趣之后，再回到基本技巧进行音阶、练习曲的训练，就不再感觉枯燥乏味了。正如著名小提琴家、教育家铃木先生所说：“教育应当是使孩子们喜欢接受、积极参加的，这样的方式才是最优化的教育。” ２．培养学生的美感和审美情趣 小提琴声音美妙动听，形状也别具一格，演奏时姿势优雅，既高贵又帅气。独奏风采异人，齐奏充满动感和协调，合奏则大气天成，美不胜收。学童置身美的环境之中，可以通过学习演奏一些世界名曲、经典民歌等了解著名音乐家的生平。乐曲中表现的旋律美、节奏美和声美以及接触和了解世界各民族丰富的音乐。具体的如音乐级进所产生的强弱美、节奏快慢变化的速度美、曲调起伏所产生的旋律美，还有不同风格的音乐作品所表达的细腻地、典雅地、粗旷地、奔放地的各种情绪的美感都会对学生今后的