浅析小学教师信息技术素养对信息化课堂教学有效性..doc

浅析小学教师信息技术素养对信息化课堂教学有效性影响的研究 遂平三小 戴新瑞 　 信息技术素养主要是指教师信息技术的使用能力，学习能力和技术道德能力。具体包括两方面的内涵：①使用信息技术的能力：能够利用信息技术高效地获取信息，批判性地评价信息和创造性地使用信息；②独立学习能力：具备使用技术的强烈兴趣，并能够运用技术理解和表达他人的作品以及对信息进行独立探究和创新。 　　 信息化课堂是和传统课相对的。传统的课堂教学可以看成是一次以“教”为中心的教学活动，这种教学活动的安排完全按照教材知识的编排顺序组织， 在教学过程中教师作为教学活动的主体、课堂的中心，教师将知识一味地灌输给学生，课堂教学进度完全由教师控制，学生只是被动的知识接受体。而信息化课堂教学则是以“学”为中心的教学活动， 它对教师和学生都提出了更高的要求， 教师作为教学活动的主导，学生成为了主体。信息化课堂教学强调的是学生的“学”，通过学生的自主学习、个性化学习，使学生掌握一定的学习方法， 教师作为导学者， 利用信息技术为学生创设各种个性化的学习情境， 有效帮助学生学习，培养学生的综合素质。 　　1 小学教师信息技术素养现状 　　 根据教育部组织的一次大规模问卷调查，通过邮寄、E-mail发送等形式，对全国分布在东、中、西部的十几个省（市）的中小学教师进行问卷调查。可以总结出在中小学教师信息技术素养中存在以下的问题。 　　（1） 教师家庭计算机普及率高于全国水平，但是利用率和上网率都不高。根据调查，电脑在教师家庭里的普及率已经达到了很高的水平，是全国平均水平的近三倍。但是，从电脑的软件设施来看，电脑的利用率并不高，只有不到1/3的电脑配有充分的软件工具，如绘图、flash、网页设计等；从上网条件来看，大部分用调制解调器上网，而且有一部分人不能上网，即使能上网的使用率也很低。 　　（2） 全国小学教师的信息技术水平普遍比较低，而且水平差距比较大。通过调查有近七成的教师还处于电脑的启蒙阶段，计算机资格考试通过率很低。熟悉硬件市场信息，能够对计算机进行基本维护的教师只占不到1%。对于计算机硬件或软件出现一些小问题，只够自行解决的只占不到一成。大部分教师成人对硬件基本上是不了解的，对于Word、PPT这类作为传统教学和信息化教学最基本的沟通点工具。教师们的掌握水平仍是令人担忧的。能够熟练掌握的不到两成。会编程和网页制作的教师更是少之又少了。 　　（3）多数教师不能经常上网，没有自己的个人网页。从上网时间来看，年龄差距明显存在，能做到平均每天上网3小时以上的只有两成，几乎不上网的占近三成。且有许多教师上网只是聊天或娱乐，没有运用在搜寻信息上，教师的个人主页拥有率只有不到1%，和学生交流方式大多限于课堂。 　　（4）信息技术教师改行的居多，师范学院计算机公共课力度不够。小学信息技术教师中计算机专业的比例几乎为零，中学的情况要好些，但也不容乐观，大多数老师都是自学成才，在大学中接受信息技术教育的很少，且有许多教师都是在职后依靠学校和教委的培训。师范院校一般只是将计算机作为公共课开设，重视力度不够，许多教 　　 　师长用到的软件没有完全掌握，这也造成许多教师在教学时不能让充分的运用信息技术。 　　（5）信息技术能力不足，课程整合程度低。教师在使用网络环境进行教学时最大的障碍是在技术方面，大多数教师表示，尽管没有进行过网络教学，但并不是认为其不必要，而是技术上作不到。技术能力好的教师对专业课程不熟悉，专业代课老师技术能力不够，有很多适合信息化教学的课却没有能力运用。这种情况在老教师身上尤其突出。课程的整合程度很低，只有极少数教师能够很好的对一个学期的课程进行整合，能够完美运用技术等方面因素。 　　2 思考与讨论 　　（1）学校技术环境的建设是实现教育现代化的物质条件。从信息理论的观点，学校环境应建成为方便学生获取各种信息的环境。主要是教学信息包括学校的信息资源中心和作为教学传播的教师环境等；同时还应具有良好的为教师和学生方便获取信息的渠道，包括建立各种信息传输网络系统。其中，教室环境是对教学活动影响最大、最直接的因素。现代的教学，教师不能只限于用口头语言和板书去传授知识信息，还必须善于运用多种多样的信息载体，去形象、生动的、科学、准确地呈现各类信息。因此，教室内应装备有方便教师控制的能呈现各种多媒体信息的设施。 　　（2）教师必须具备教育技术的理论基础。教育技术是教学改革的主要推动力，它在教学中的主要作用表现为：用教育技术的方法、手段将各种学习资源整合起来，为学生创设优化的学习环境。教育技术不仅仅指媒体技术。教师有了现代化的教学设备，并不等于就能发挥了教学手段的优势。教师作为教学