认知教学法应用于外语教学中的利弊分析..doc

认知教学法应用于外语教学中的利弊分析 郝蕊 （西安医学院 陕西西安 710021） 【摘 要】本文在阐述认知教学法的定义与特征、原则与方法的基础上，主要探讨了这一教学法应用于外语教学的利弊问题，认为其长处在于强调以学生为中心，强调培养学生的创造性思维；弊端在于教学体系还不够完善，有待于在理论和实践方面进一步充实。 【关键词】认知法 ； 外语教学 ；优势 ；弊端 当前我们处处可以感受到外语学习的热潮, 但是我国外语教学的成绩还是不尽人意, 很多学生的词汇量比外国人的都多, 但是就是不会说, 因此有人形容中国外语教学是一壶烧不开的温水。所以我们必须转变教育观念和教育模式, 探讨新的教学方法。我们大学外语教师更应该反思, 进一步改进教学方法,认知学派提出了认知教学法。把认知教学法应用于外语教学, 可以培养学生实际而全面地运用外语的能力。 一、认知教学法的定义与特征 1、定义 认知法( Cognitive Approach) 又叫认知符号法(Cognitive Code Approach)。认知( cognition)要追溯到拉丁语cognitio, 意思是获取知识和学习的行为和心理活动。Cognitive 在哲学领域中, 意为认知知道, 运用到心理学中, 则是建立在包括感知、表象、记忆、想象、概念化、判断、推理等心智活动下的知道之意。知识的性质, 知识的获取及其运用方式是认知心理学研究的主题, 因而它注重探求感知、理解、记忆、选择、推理、思维等心理活动在获取知识过程中的积极作用。认知法是关于在外语教学中发挥学生智力作用,重视对语言规则的理解,着眼于培养实际而又全面地运用语言能力的一种外语教学法体系。 2、特征 认识法有以下八个方面的主要特征。(1)教学以学生为中心， 教师的作用是激发学生的学习动机和兴趣，指导学生从言语实践中发现规律，充分发挥学生的主动性，培养他们的学习态度，增强学习信心，开发学生的智力，保持其学习兴趣，让学生有足够的时间自己参加语言运用。并为学生提供创造性地活用规则的机会和情景，从而使学生掌握规则。(2)注重发展学生的语言能力，使学生能够运用有限的语言规则创造性地理解和生成无限的句子。(3)注重理解，在理解语言知识和规则的基础上进行操练，反对机械性的死记硬背。(4)反对听说领先，认为语言的声音和文字在语言学习活动中相辅相成，主张一开始就进行听说读写的全面训练，听说读写齐头并进，全面发展。学习外语应该发挥全部感官的作用，耳要听，口要说，眼要看，手要写;一切能接收信息的手段都利用起来，可以收到最佳效果。(5)容忍学生的语言错误，错误是可以理解的。根据乔姆斯基的观点，学习语言的过程是按“假设”(hypothesis)，“验证”(testing)，“纠正”(correction)过程进行的。就是说，学习中出现一些错误是难以避免的，用不着大惊小怪。纠正学生的错误时，教师要分清轻重缓急。对确实影响思想表达的错误，及时指出。对不熟练或因紧张出现的错误，可以放过。少纠正(under-correction)比过多纠正(over-correction)好，以便不让学生造成心理障碍。(6)通过母语与目的语的对比分析，确定学习的重点和难点。(7) 不排斥使用母语，允许适当利用母语进行讲解和翻译。(8)广泛运用直观教具和电化教学手段，有助于创造语言环境，使外语教学情景化、交际化。 二、认知法的教学原则与方法 认知法明确指出，外语教学应以学生的认知活动为主，它要求教师的备课建立在学生认知的特点上，根据学生认知过程进行教学，这样使教和学有机结合起来。认知法的一个重要特点是反对机械模仿，注重培养学生的自主学习能力和创造性思维的培养。它要求学生要在理解语言知识和规则的基础上进行各种外语运用能力的培养。为此，认知法要求让学生明确每堂课甚至每一练习的教学目的，无论是学习语言知识还是技能训练都强调理解其中的内容，使学生能根据教学目标创造性地学习。认知法的教学重视语法，必要时可用母语进行教学。然而，认知法的语法教学又与语法翻译法不同，它要求通过有意义的练习达到教学目的。同时，认知法根据认知心理学的原理，强调教学必须遵循从学生认知方式和已掌握的知识，实现从已知到未知的整个认识过程。 三、认知法的长处与弊端 1、认知法的长处 强调以学生为中心，强调有意义的学习和有意义的训练，注重理解。认知法强调培养学生的创造性思维，这是传统外语教学法的薄弱之处。认知法主张外语学习必须理解语言规则，语言练习必须有意义并结合学生的生活实际，有利于调动学生学习的学习兴趣和学习的积极性，也有助于提高使用外语的准确性和得体性。在外语教学中发展创造性思维和提倡创造性精神不仅能从根本上提高学生的外语水平，而且有利于加强对学生总体的素质教育，符合社会对复合型人才的要求。 2、存在的弊端