认知学徒制教学模式在教学中的运用..doc

认知学徒制教学模式在教学中的运用 椒江区白云小学 叶海燕 【摘要】对于传统教学的反思使我们发现，原来的教学模式过于单一。我们认为根据教学任务的性质不同，采取的教学策略应该有所区别，也就是应该有不同的教学模式与之相匹配。本文仅对认知学徒制教学模式进行讨论，认知学徒制教学模式侧重的是概念知识与认知技能在问题解决和任务完成过程中的应用。认知学徒制教学模式包括：建模、搭建脚手架、训练、清晰化、反思、探究。 【关键词】认知学徒制；教学模式；建模；搭建脚手架；反思 对于传统教学的反思使我们发现，在只注重学生学习成绩，以死记硬背为主的前提下，与之相匹配的是单一的教学模式（复习、新授、巩固、小结、布置作业），它的优势是易于教师掌握操作方法以及操作起来比较简单。但是面对新课标，不仅要让学生牢固掌握基础知识和基本技能，而且还要培养学生多方面的能力及树立终生学习的意识，那么仅靠单一的教学操作模式就显得力不从心，难以保证教学任务的有效完成。 我们觉得针对不同性质的教学任务有必要提供与之相匹配的多元的教学模式，比如针对认知技能要求较高的应用题教学，采用认知学徒制教学模式；针对概念教学采用概念获得教学模式；针对真实问题情境中问题的解决采用抛锚式教学模式等。我们相信肯定要比原来只用单一教学模式的教学效果更理想。限于篇幅本文仅对认知学徒制教学模式展开讨论。 认知学徒制教学模式侧重的是概念知识与认知技能在问题解决和任务完成过程中的应用。这意味着，在认知学徒制教学模式中概念与认知技能应处于运用的情境之中，在变化多端的情境中通过运用而被学习，而这些变化的情境既有助于深化对概念或认知技能的理解，又有助于构建反映概念、认知技能与问题解决情境之间重要联系的网络。 认知学徒制教学模式的精髓就是使专家在解决问题和完成时进行的内部认知过程外化，使原来隐蔽的过程公开，以便学生在教师或其他同学的帮助下进行观察、复演和实践。如通过让新手与专家轮流作业，或者借助计算机或录像，通过突出关键特征，使学生对自己与专家的操作进行观察和比较时，直接将注意的中心放在自己与专家的基本特征上。 认知学徒制教学模式包括：建模、搭建脚手架、训练、清晰化、反思、探究。下面以浙江省义务教材六年制小学数学课本第七册第三单元中的《两积之和（或差）的应用题》一课为例，谈几点实践的体会。 一、建模 建模就是让专家完成一个任务，这样学生就可以进行观察并构建完成任务所必需的相关过程的概念模式。在认知领域中，建模需要将内部（认知）过程外化，尤其是运用基本的概念性、程序性知识时所利用的启发过程的控制过程外化。总之，建模就是从专家的经验中精选出系列问题解决策略的过程。在实际教学中，可以把教师的解题模式外化，也可以让好的学生把解题模式外化，为一般的学生的解题提供借鉴，帮助他们建立正确的解题模式。 如在教学《两积之和（或差）的应用题》一课时，教师让好生把解题思路外化，为全班学生建立解应用题的模式。 1、出示美丽的校园图片，再带学生参观教学楼，出示四、五年级的班牌，四年级3个班，五年级4个班。并出示教师课前了解到的信息，四年级3个班，每班52人，五年级4个班，每班41个，五年级共有学生164人。（情境认知的研究表明，背景对于理解学习是十分重要的，学习材料对学生越熟悉，越易被学生接受。） 2、让学生读一读这些信息，并根据信息编应用题。学生编出如下应用题： ①白云小学四年级有3个班，每班有52人，四年级有多少人？ ②白云小学五年级有4个班，每班有41人，五年级有多少人？ ③白云小学四年级有3个班，每班有52人，五年级共有164人，四年级和五年级共有多少人？ ④白云小学四年级有3个班，每班有52人，五年级共有164人，四年级比五年级少多少人？ ⑤白云小学四年级有3个班，每班有52人，五年级共有164人，五年级比四年级多多少人？ ⑥白云小学四年级有3个班，每班有52人，五年级有4个班，每班有41人，四年级和五年级共有多少人？ ⑦白云小学四年级有3个班，每班有52人，五年级有4个班，每班有41人，五年级比四年级多多少人？ ⑧白云小学四年级有3个班，每班有52人，五年级有4个班，每班有41人，四年级比五年级少多少人？ 3、学生先练习前五题，五名学生板演。指名学生讲③、④、⑤题的解题思路，选第③小题重点讲。解题思路的模式：求四年级和五年级共有多少人？应该知道四年级的学生人数和五年级的学生人数，已知四年级有3个班，每班52人可以求出四年级的学生人数。（让学生回忆起原来的解题模式，本节课就是在原来的解题模式的基础上进一步拓展）。 二、搭建脚手架 搭建脚手架涉及的是教师为帮助学生完成任务而提供的支持。这些支持的形式可以是“建议”或“帮助”。当教师为学生搭建脚手架时，教师应履行全部任务中学生还不能自己完成的那一部分。在学生完成难度适宜的任务