如何引导学生参与网上案例讨论的反思..doc

如何引导学生参与网上案例讨论的反思 在笔者任教的开放教育汉语言文学本科开设的《中学语文教学研究》这门课程教学中，长期以来，我们从远教学生的学习动机他们既有为了得到学位或学历证书以满足社会上对资格要求的外部动机也有为了充实和提高自己以适应工作需要的强烈的内部动机针对这种动机特点，教学设计中注重教学内容的充实性和实用性，让学生在一定软硬件平台支持的基础上，通过“ 理论学习、案例学习、实践学习相结合”的方式进行理论学习和工作实践，采用了的方法来进行教学，使学生从学习中得到满足，体验到学习的收获从而使其内部动机得到更大的增强；另一方面，也应必要的作业和严格的评估测试要求，并给予及时的反馈，正确运用外部动机以促进其学习。开展网络教学的首要任务是帮助学生激发学习动机，增强学习主体意识，培养自学习惯，克服依赖心理，掌握自学方法。在教学设计中确立以“学”为中心的主导思想，成人不是人人都能具备元认知的能力反思教学过程是否存在着“内伤”?学生讨论热热闹闹，回答问题对答如流这种“”似乎无懈可击，但有没有给学生思考的空间？小组合作学习有没有流于形式？讨论是否富有成效？学生的创造性何在？对这些“内伤”认真回顾、仔细梳理、深刻反思、找出改进策略。采取协作化的学习模式在一个相互讨论的团体中，学习者通过建设性的争论推测、质疑、批评和摆出证据来学习学习确定合作小组要完成的特定任务、让学生以小组为单位角色分配参与实践，进行反思，教师采用相应的评价方式对学生的学习结果进行评价。竞争这种方式可以激励喜欢竞争的学习者进行学习对获胜给予一定的表扬，对失败者给予一定的鼓励。为学生提供支架式的教学，把学生学习过程的监控管理的责任逐渐由教师转为学生，由学生进行自我教学管理和自我监控如组织学习小组共同完成一个题目重视的评价因此，无论是情境的创设还是内容的呈现，无论是问题的设置，还是释疑解惑，均应“为了一切学生”，多层次、多维度、多渠道地开展教活动。因为教育的最大使命就是尊重学生的个性差异，尽可能地创设条件发展学生的思维能力，在评价中要注意：个人评价与小组评价相结合评价方式以形成性评价为主，重点放在对学习者知识建构过程的评价上。　在设计与开发网络课程时，将其分为核心模块与扩展模块。扩展模块依托于课程实施过程中责任教师对网络课程的扩展与创造性实践，特别是在网上答疑、网上讨论等环节，需要经过长时期的教学实践。思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、分析和审视，形成自我反思的意识和自我监控的能力，以期逐步实现教师的自我价值。