如何在小学科学实验课中培养学生的合作能力..doc

科学课堂学生小组合作成效评价研究 南山区沙河小学 刘舜之 林艾莎 罗华彬 我们知道在现代社会中，仅仅凭借个人的苦思冥想就想抵达成功的彼岸，已经是不可思议的事了。合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论和策略，合作学习不仅能培养学生的自学能力、发现问题与解决问题的能力和思维能力，而且能促进学生之间的相互交流、共同发展。那么怎么在小学科学的实验课中提高学生的合作能力？学生又在合作中更好的提高小组合作成效 呢？我们科学组三位教师 对“科学课堂学生小组合作成效评价研究”课题的探讨，经过一学期的观察、探讨、实践与反思，现将我们研究工作作如下小结。 一、小组合作学习的理解 小组合作学习按照最优化的教学过程必定是信息量流通的最佳过程的原理，无疑是一种很好的教学方式。其方法是将班级学生分成几组，组员应是不同层次的学生的合理搭配，针对问题，以小组共同学习为主要形式的教学方式。每组得选出一名组长，确保合作学习的有效性。 　　 小组合作学习的优势 小组合作学习有效调动了学生讨论交流的积极性，增强认知兴趣，学生有机会在无戒备、轻松的气氛中听取和采纳他人见解，自主表达自己的观点，在有限时间内辨析、取舍、评价、知识重组乃至创新，形成立体知识网络，在大脑中形成优势兴奋点，这种教学情境在学生大脑中不易消失，甚至保持很久。对于不善思索的学生来说，可以体验和感受他人解决问题的过程，同时也分享小组成功的喜悦，认识到积极探索、大胆想象及创造的价值。对优异者则受益更多，这各学习策略给他们创造了更宽阔的舞台，发挥其辐射力，同时也有更多的机会向别人学习，对他们完美人格的塑造极有帮助。 小组中以合作为主，组间以竞争为主，竞争与合作相伴进行，使课堂气氛既紧张，又愉快。为小组而奋斗，充分激发了学生的好奇心和集体荣誉感，组员十分珍惜时间，紧张而密切合作，彼此充分表达自己观点的同时也听取、分析、同化别人的想法，开放的思想不断融合、鲜明，语言更明晰。不知不觉增进了彼此的了解和友谊，习得了人与人交往的更多技能。小组中学生都有自己的闪光点，有的善表达，有的善归纳他人意见，有的善组织活动进程……彼此的互相，使之取长短，学生之间平等、民主、和谐关系逐步确立，为今后更加密切合作和展开竞争创造了可能和条件。五年级《简单电路》单元教学发现，充分让学生小组合作、集体思维，才能把实验做成功，这样充分体现了小组合作的重要性。 小组内合作学习的评价体系 关注点　 认识方面，我们关注实验中的知识掌握和灵活运用。 实验过程，我们关注小组实验的规范及实验中的分工、合作与参与度。 情感方面，我们关注学生的体会和个体的成长。 评价标准 以小组为单位，用实验表格来体现评价，主要有实验记录，学生实验自评和教师评价。（贴实验记录表） 四、我们教学过程中的几点体会 １、充分信任学生，创造宽松的合作平台。 教育心理学的研究表明，学生在没有精神压力，没有心理负担，心情舒畅，情绪饱满的状况下大脑皮层容易形成兴奋中心，创造性思维也容易被激活，创造精神也更能得到培养。这就是说必须营造一个宽松的实验环境。在这样的环境中，学生有不怕失败和出错的心理；有自由发挥、充分动手的实验机会；有无拘无束的思维空间。要充分理解、信任学生，信任也是一种教育力量，它可以鼓励学生上进，甚至可以促进后进生或犯错误的学生的转变。在教学中，一直信任、尊重学生，给学生创造合作学习的机会。在教《摩擦力的秘密》一课，我们让学生自己设计实验研究影响其大小的因素，学生分成小组自行解决问题，兴趣高涨，小组间展开激烈讨论：需要什么材料、怎样进行实验……方案设计好后，小组成员分工合作-——有的操作、有的记录、有的观察……即使实验不成功，我也让他们自己解决，直到成功为止。虽然这样开放性的实验比传统实验耗费的时间翻倍，但是学生的收获也是翻倍的。学生体会到包括设计实验在内的全过程，体会了分工能缩短时间解决问题的重要性，体会到合作的重要性，提高学生的合作意识。 2、提倡文明课堂，提高合作能力。 合作学习的过程中，我们发现文明的课堂太重要了，只有良好的课堂纪律才能保证课堂学习的有效性。于是，我们总结出文明课堂“三会”规定：一、是学会倾听，不随便打断别人的发言，努力把握别人发言的要点，才能对别人的发言作出评价；二、是学会质疑，听不懂时，请求对方作进一步的解释；三、是学会组织、主持小组学习，能根据他人的观点，做总结性发言。使学生在交流中不断完善自己的认识，不断产生新的想法，同时也在交流和碰撞中，一次又一次地学会理解他人，尊重他人，共享他人的思维方法和思维成果。在教《小车的运动》一课，我们首先让孩子们都来寻找与“小车的运动”快慢的因素，找出因素后，让孩子们根据各组提出与“小车运动”快慢的因素自行设计实验，小组间展开激烈讨论：需要什么材料、怎样进行实验……方案