识字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教学的一个..doc

激发学生兴趣 优化识字教学 张家欢 东莞市长安镇厦边小学 [内容摘要]识字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教学的一个重点。识字教学中，通过各种途径和方法，学生从中感受到学习和创造带来的快乐，使“苦学”变成了“乐学”。 [关键词]识字教学 兴趣 识字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教学的一个重点。《语文课程标准》明确规定：识字、写字、阅读和写作的基础是1—2年级的教学重点。第一学段要认识常用汉字1600—1800个，其中800—1000个会写。这一安排，体现了“认写分开，多认少写”的特点。这有利于学生尽快尽多地识字，为尽早进行阅读提供了必要的条件。 人教版实验教材一年级下册和二年级上册在识字的编排上独其匠心，科学合理。例如：１、安排独立的识字课，内容丰富，形式多样，而且将八课识字分别安排在每组教材的开头，使识字教学不再枯燥、繁琐；２、每个语文园地都编排了“我的发现”这一栏目，引导学生发现汉字的构字特点及字词的一些规律，不断渗透识字方法。３、在“语文园地”里设有“展示台”一栏，不断地教给学生课外识字的途径和方法，拓展了学生的识字空间，而且给学生提供展示课外识字成果的机会，有助于学生养成在生活中自主识字、自主学习的好习惯。因此在低年级阶段教师应努力培养学生识字的兴趣，正确引导，使学生乐于识字，学会识字。 一、采用多种途径，激发识字兴趣，引导学生主动识字。 兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才能主动、愉快的学习，才能在课堂上发挥主体作用。《语文课程标准》也把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短，因此，一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要。在教学实践中，我主要采用以下方法来调动学生兴趣。 1. 充分利用教材优势，营造轻松愉快的识字氛围。 要想让学生喜欢识字，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，因此创设一种民主平等和谐的师生关系是至关重要的。加上新教材的选文非常富有儿童情趣，为老师的教学创造了很好的条件。如《影子》、《比尾巴》、《比一比》等课文，都是以儿童喜闻乐见的儿歌形式出现，内容通俗易懂，语调朗朗上口。正确认识短文作为识字载体的作用，教学中都注意充分利用短文活跃课堂气氛，调动学生学习积极性，使学生在愉快的环境中轻松识字。 2. 利用儿童的生活经验，将识字和生活、识字和认识事物相结合。 在教学《比一比》一课时，先让学生读“黄牛”、“花猫”、“鸭子”、“小鸟”等词，再让学生观察本课挂图，把词语贴在图中对应的事物的旁边，这一形式有效地激发了学生的学习兴趣，并巩固了生字。 3、采用直观的教具，现代化的教学手段，激发识字兴趣。 低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想像，很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单，明确和具体。艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音把学生牢牢地吸引住，不仅大大提高了学生识字的效率，还能很快领悟字词的意思。实践证明，采用直观的教学方式，能使生字的出现更为形象、自然，符合学生的形象思维，因而形成的印象就更为深刻。如在生字教学中，简笔画的应用可以很好地表现汉字的象形特点，有效帮助学生记忆生字。 4. 创设丰富多彩的教学情境，让学生在游戏活动中识字。 在《语文园地三》一课，让学生把生字填入相应的花朵里，我告诉学生，谁填对了，就把小花奖给谁，学生的学习积极性立刻调动了起来。之后，又带大家到郊外去呼吸新鲜空气（看图），边欣赏美丽的景色，边识字，学习的气氛非常轻松。 5、多表扬、鼓励 。 低年级学生思想单纯，爱听好话，只要教师一表扬，便劲头十足，往往会有出色的表现；受到批评，则萎靡不振，注意力容易分散。因此，教师在教学中，应以表扬为主，我常挂嘴边的是“你回答得真好！”“你真棒！”“有进步了，老师真为你高兴！”……有时，学生说得好，我还会和学生一起鼓掌，于是学生学习的兴趣就更浓了。如将分插在各组的慢生定为该组“识字代表”，让他们开火车比赛读字卡，让他们为自己组争光，既帮助他们克服了学习困难，又帮助他们增强了学习信心。教学偏旁相同的生字“树、桥、棉、村”等，看谁识字的速度快，就评他为“识字小能手”。教学“眼、耳、鼻、脖、胸、手、腿、脚”等字时，先让学生比赛见字做动作，再让学生像接力赛跑一样，将字卡一边读一边贴到黑板上贴图旁相应的位置。最后评议哪组表现最棒，奖励小红花。在激烈的竞争中，大家情绪高昂，学习生动，记得牢固。 二、运用多种方法，让学生学会识字。 刚刚入学的孩子年龄小，注意力不集中，易于疲劳，教学时要采用多种方式方法，激发学生情绪，使他们在兴趣盎然中边玩边学，充分调动学生无意注意的同时促使有意注意的发展，所以，每