民族院校智能科学与技术专业双语教学中的CLIL模式探索.pdfVIP

第18期 计算机教育 2015年9月25日 Education 67 Computer 文章编号：1672—5913(2015)18—0067—04 中图分类号：G642 民族院校智能科学与技术专业双语教学中的 CLIL模式探索 杨喜敏1，唐 菀1，于艳华2，舒静3 (1．中南民族大学计算机科学学院，湖北武汉430074；2．中南民族大学教务处，湖北武汉430074； 3．中南民族大学外语学院，湖北武汉430074) 摘要：针对目前民族院校智能科学与技术专业课程双语教学中存在学生外语基础相对薄弱、教学模 式无法适应专业发展需求等状况，探索适合专业特性、学生特点的双语教学模式，提出引入CLIL模 式，确定内容学习、语言学习、学习与研究技能等多重教学目标，给出专业课程双语教学的实施方法。 关键词：智能科学与技术专业；双语教学；教学模式；CLIL模式 and CLIL(Content 0 引言 LanguageIntegrated 教育部明确提出：“对信息技术等专业的本科 兼顾学科学习和外语学习，具有多重教学目标的 教育要先行创造条件使用英语等外语进行专业课 教学模式【7]。CLIL模式将外语作为教学用语来教 教学”…。由于智能科学与技术专业发展与英语之 授非语言类课程，比起广泛采用的综合过渡式和 间的密切关联，课程的双语教学一般使用英语作 沉浸式等教学模式，能高效地节约时间与资源【8】。 为第二教学语言。地域和历史等原因造成了少数 但从近几年国内文献和各省市教学研究立项情况 民族地区教育资源匮乏、英语教育落后，如何在 来看，CLIL主要被用于英语教学，很少用于本 少数民族生源占大多数的民族院校开展好智能科 科专业课程教学，更未出现在智能科学与技术专 学与技术专业双语教学，面临更多的具体问题【2】。 近年国内专业课双语教学研究主要是对课程 和本土化，引入到国内高校尤其是民族高校的智 设置、师资培训、教材选择、教学模式等方面的 能科学与技术专业双语教学活动中，实现专业知 分析与探讨p卅，前3个方面侧重于学校教学管 识学习、外语学习、掌握学习技能等多重教学目 理，教学模式则对教学方法及师生合作等有更高 标，是探索适合国情发展、专业特性、学生特点 要求【5】。针对民族高校13个民族的计算机专业 的双语教学模式的一条途径。 学生进行的抽样问卷调查结果显示，66％的学生 认为最需要提高的是教学模式f2】。但是，现有研 1 基于CLIL的智能科学与技术专业双语 究对教学模式的探讨还不够深入，往往只重视双 教学模式 语教学的语言目标，对专业培养的实践指导意义 不足[3-4,61，民族院校则更缺乏先进、适合自身学 教学模式包括理论基础、教学目标、操作 生特点的