作业2：不同的输入方式对“学生主体意识”的影响..doc

作业2：不同的输入方式对“学生主体意识”的影响????????发展学生的主体意识，培养学生主动参与教学活动的能力，既是课程改革的中心工作，也是素质教育的重要内容。教师在教学中应排除不利因素，使学生变被动地接受知识为主动去探究学习知识，促进其主体意识的形成，把学生真正放在主体位置上，而不能“教而无学”。 ????????1.?在游戏活动中进行教与学 ????????对于学生来说，游戏是他们最感兴趣的活动。而且一个人的“能力只有在活动中才能形成和发展”。 因此，教师应把常规课堂教学中安静的听讲变为活动的求知过程，把游戏活动与英语教学互相渗透，使学生在游戏中掌握新知识，发展他们的自我表现欲，达到戏中有获，获有所用。例如，descriptions about some animals and asks the students, “Which bird is it?” e.g.: “It has white feather and it has a long thin neck.”(Swan) 1)“It is small. It has brown and grey feathers.”(Sparrow) 2)“It is long-winged and web-footed. It has white and grey or black feathers.”(Seagull) 3)“It has long-pointed wings and forked tail. It flies to northern countries in summer.”(Swallow) 4) “It is tall. It has long legs, beak and neck.”(Crane) The students put up their hands and tell the answers. 这样，既可使他们在乐中学，在学中乐，在乐中进步，也可有效调动他们学习的主动性、积极性，增强其主体意识。 ??????? 2.?在民主交流中进行教与学 ????????建立民主平等的师生关系是创造和谐、热烈的课堂氛围的基础。因此，教师应将民主、平等交流带进课堂。可以让学生分组讨论一些简单的或他们有分歧的问题，或分组编制不同的英语试题，然后用这些题进行自测。不过所设计的问题应该具有研讨的价值，能激发学生学习英语的兴趣，便于学生的主动学习。Why do we say that Zhalong is a ‘special’ place? （The students discuss in groups and find out the answer. ）这个问题的设计是让学生讨论扎龙为什么“特殊”？哪里特殊？可以让学生对整个文章得到全面把握和理解。 另外通过学生之间的讨论可以营造这种民主交流氛围既能培养学生主动参与英语学习，又能改变学生的思维方式。 ????????3.?转换角色进行教与学 ????????皮亚杰曾经说过，“学习任何知识，最佳途径由自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”这就要求教师改变教师讲、学生听，教师演、学生看，教师写、学生抄的陈旧方法。不妨让学生在教师的指导下自己讲，自己演，自己写，甚至自己出题，自己提问，并与同学探究问题。And let four students read paragraph 3-6. Work in pairs to find out different people’s different thoughts and actions. people thoughts and actions some people the Chinese government a lot of tourists members of the Bird watching Club ① ② ③ ④ ⑤ many people 2.Check the answer. 3.Role-play The teacher designs two situations. The students act them out. Situation 1: Some people make more space for farms and buildings. Situation 2: More and more birds don’t have enough living space. 这样设计的意图是通过不同人的不同行为，以及设计两个个小情景，使学生通过自身的表演更深地了解人类对鸟类造成的迫害，从而进行情感教育，让学生深深感受到我们人类爱护