作文系列训练二：巧设开头九年级语文复习课古诗词鉴赏.PPT

（二）主旨情感类 [应对策略]考查对诗歌主题思想和情感态度的领悟。初中阶段所学诗歌情感大体可分为：忧愁苦闷、离别思念、怀才不遇、爱国思乡、壮志难酬、亲情、友情、爱情、热爱大自然、关心民生等。 [题型示例] 钟山即事 宋?王安石??????????涧水无声绕竹流，竹西花草弄春柔。??????????茅檐相对坐终日，一鸟不鸣山更幽。 问题：全诗表现出诗人怎样的心情？  （四）想象描述类 [应对策略]考查对诗歌内容的理解和对画面的想象。要在理解内容的基础上，发挥联想和想象，扣住形象，用生动、流畅的语言描述画面，不能偏离诗歌的意境、主题和诗人的情感。 [题型示例] 望江南 温庭筠　　 梳洗罢，独倚望江楼。过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。肠断白蘋洲。 问题：本词给人们展示了一幅优美的画面，试用简洁优美的语言进行描绘(100字内)。 解析：这是一道典型的想象描述类诗歌鉴赏题，有字数限制，题干中的关键词语是“画面”，即要求全词以“画面”形式再现出来，描绘时要将“千帆”“斜晖”“江水”“白蘋洲”等形象无一遗漏地再现。此外答题时还要注意用语的简洁优美。 答：一个女子早晨起来梳洗完毕，独自凭楼远眺江水，等待思念的人儿归来。江中千帆竞发，不知不觉，已至傍晚时分，远方的亲人迟迟未归，此时只有落日的余晖含情脉脉地凝视着悠悠江水，让人日日愁肠寸断于白蘋洲头。 能力展示： 1、 渡汉江 宋之问　　岭外音书断，经冬复历春。　　近乡情更怯，不敢问来人。 问题：首句中的“断”字有什么表达效果？ 解析：“断”字表面上是“断绝、隔绝”的意思，结合“音书”一词，可以理解为诗人与亲朋音讯隔绝的含义，再联系诗歌的写作背景，这首诗是作者从被贬之地岭南逃回洛阳途经汉江所作，突出了自己久居蛮荒之地的孤寂、苦闷及对家里人的思念之情。 答：写出了诗人与亲朋音讯隔绝的境况，更突出了诗人的思家之情。 * 作文系列训练二：巧设开头 九年级语文复习课 古诗词鉴赏 郭南征 作文系列训练二：巧设开头 学习目标 1、归纳古诗词鉴赏题的几种类型。 2、初步探究鉴赏策略和具体方法。 重点：古诗词鉴赏方法的归纳运用。 难点：运用方法答题的规范、要点。 作文系列训练二：巧设开头 合作探究 （一）依据练习册的习题说说常见的古诗词鉴赏有哪些要求？ 心境、心情、情景、事物、形象、字词、句子、描述、修辞、感情、表现手法等 题目要求（关键词） ① 品味炼字类 ② 主旨情感类 ③ 表达技巧类 ④ 想象描述类 ⑤ 名句赏析类 就古诗词鉴赏而言，大体上可分为五种类型： （一）品味炼字类 [应对策略]考查对精炼词语的感悟能力。抓住关键词语，结合全诗的意境和情感，从词性、色彩、修辞以及思想感情去点评。 [题型示例] 雨过山村[唐]王建 雨里鸡鸣一两家，竹溪村路板桥斜。 妇姑相唤浴蚕去，闲着中庭栀子花。问题：末句中的“闲”字用得好，请你说说好在哪里。 解析：“闲”字本是“清闲、闲适”的意思。通过第三句可以看出，这首诗描绘的是妇姑浴蚕的劳动生活情景，事实上没有一个人闲着，是栀子花“闲着”，用了反衬、拟人的手法。 答：?“闲”字妙在它不从正面着墨，而从侧面落笔，以“栀子花”的“闲”来反衬人们的“忙”，巧作对照，情趣盎然。（或：“闲”字运用拟人手法，生动形象地表现出蚕妇们劳动时的惬意自在。） 解析：先概括诗歌形象的特点，通过“涧水无声”“一鸟不鸣”“山更幽”这些词语可以概括出钟山环境清幽的特点。然后联系写作背景，王安石晚年变法失利后，辞官隐居钟山，过上了闲适的生活，这首诗是作者游钟山时所写。 答：表现了诗人悠闲平和的心情，以及对自然美景的喜爱之情。（意思对都给分） （三）表达技巧类[应对策略]考查诗歌的表现手法。常见的表现手法包括：（1）修辞手法；（2）表达技巧，主要包括托物言志、动静结合、虚实相间、小中见大、以乐写哀、烘托渲染、对比映衬、多角度描写等；（3）表达方式，描写，议论，抒情。抒情方式分直抒胸臆和间接抒情。间接抒情又包括借景抒情、情景交融、借物抒情等。鉴赏时要指出在哪里运用了什么表现手法，表现了什么内容，抒