哲学教育关系方面论文.doc

哲学教育关系方面论文 　　哲学是一门关于思维的科学,哲学教育不是要培养某种专门人才,而是培养人本身,即 使人作为人能够成为人。下文是学习啦小编为大家搜集整理的关于哲学教育关系方面论文的内容，欢迎大家阅读参考! 　　哲学教育关系方面论文篇1　　浅析教育与哲学 　　一、当前教育存在的问题 　　近年来教育作为一项产业，发展突飞猛进，尤其在高等教育领域，伴随形形色色的、普遍化的教育产业大整形，我们如同置身在一种气势恢弘的教育振兴气氛里，以至对教育目标、教育理念这类“细枝末节”上的事情却是忽略了。教育机构千人一面地在“大”字上做足文章，梅贻琦当年那句“大学非谓大楼，谓大师也”已经被人引用滥了。大楼林立，大师缺失，正一语道破当代教育的硬伤。在教育者的教育实践领域，近些年的教学改革在个别学校或部分课程上取得令人欣喜的收获，但在整体而言却很难说有什么突破性进展，多数教育者依旧偏执于教学技术手段的更新，而在课程体系整合以及教育理念的变革上依旧难有作为。教育的这番处境也不是惟有在中国存在，其他国家也存在同样的问题。 　　伴随社会分工越趋繁细，对教育学科和机构设置都提出了专业化要求;随着专业化程度提高，专业划分越来越细，专业与专业之间也是壁垒分明。这种高度专业化的社会分工和学校教育必然导致原来追求“最高知识”和“最高的善”的共同理想失去了其所存在的社会土壤，因而这种教育体制下的成品丧失了某种统一的“知识人”或者叫“文化人”的品格，他们大多成为专业化社会分工的追逐者和社会无思想的推波助澜者。学生被视作符合他者要求的产品或商品被输出，教育为一个异化的目标而存在，教育资源和教育机会的分配、教育内容和教育目标的拟定往往受教育本身以外的力量所支配。由此，我们不难理解人文学科在夹缝中求生的艰难。而事实上，教育作为人性的一部分，不应仅为政治或经济目标服务，也必须以现实个体人性为目标。前者仅仅是教育实践的附加值，后者相反在更优先的意义上是教育的首要价值目标。在这种情形下，学校和教师仍然沾沾自喜向外界夸耀自己输送了多少合格的人才，显然教育在这种现状中无法获得真正的“自识”，教育者在判断教育是否成功的价值认知上是不足的。 　　二、哲学在教育改革中的地位 　　哲学是存在的追问，永不停歇的追问使得哲学最关心的那些重大问题历久弥新，也使哲学成为一种证明其合法性的活动，因而向自明性开战成为哲学的前年自识。正因为这一点，哲学被赋以优先性、整全性和普遍性的地位，所以在哲学的开端处――亚里士多德的学科体系中，哲学处于一个基础位序上，哲学就是物理学，哲学就是伦理学，哲学就是科学。 　　当然，我们并不能将教育的使命和责任完全落实到哲学以及哲学教育当中，如果这样做，也正迎合了公众对哲学在功能上的过分关注而失去方向的期待感，哲学从来就不具备如此能力。哲学于我们今天探讨教育问题时最大的助益起到警惕作用，以此来达到教育的自我认识。 　　三、教育与哲学的关系 　　哲学和教育的关系可以理解为理论与实践的关系。作为理论的哲学来源于实践，其中包括教育实践活动;但哲学一旦形成后，又对实践起着重要指导作用，引导实践朝正确的方向发展。于是，在理论和实践关系背景下，哲学与教育的关系得到了一种合理的诠释，即哲学是教育活动具有明确目的性的理论依据，而教育则是哲学指导下的一种实践活动。而且，关于哲学与教育的关系，杜威给我们做了很好的总结：“如果我们愿意把教育视为塑造理智和情绪的基本素质的过程，哲学也可以定义为教育的一般理论。”这就指明了教育需要哲学思想的引导，在人的素质教育中尤其如此。 　　1哲学对教育的影响 　　哲学观影响着教育观，哲学思维方式影响着教育科研的思维方式。 　　从历史上看，在教育思想领域具有建树的教育家，大部分出身于哲学家。如中国古代的孔子、孟子，西方古代的苏格拉底、柏拉图。在近代，西方教育理论谱系也几乎都是哲学家的贡献。如斯宾塞，是19世纪中叶实证主义哲学的主要代表人物。他的实证主义哲学观，深刻地影响他对教育问题的看法。所以在《教育论》一书中，斯宾塞提出了著名的实科教育思想，这一思想就是基于他的实证主义哲学观。在这一教育思想中，他认为，在所有知识中，科学知识最有价值，主张将自然科学知识纳入学校教育内容之中，彻底改变西方传统文科教育，从而，为资本主义生产的发展和经济的繁荣准备了良好的人才基础，可以说，斯宾塞的教育价值观铸造了西方教育重视科学的新传统。所以，无论在东方还是在西方，在古代还是在现代，离开了哲学家对教育的贡献，教育的思想和理论差不多是空白的。而且哲学的转向即会推进哲学中关于人的问题的思考，从而产生了关于人的问题的观念，这些观念的变革，也自然引起了教育中对人的问题的看法，同时改变教育的思想和观念。 　　2教育对哲学的贡献 　　中国古代的哲学家大都是教育家，以从事教育活动为自己研究哲学的基本