高考改革背景下高职院校英语教学效果评价指标体系研究.docVIP

高考改革背景下高职院校英语教学效果评价指标体系研究 　　【摘要】在科学性、全面性、时代性的构建原则指导下，针对高考改革的大环境，运用Delphi法、层次分析法构建了高职院校英语教学效果评价指标体系，从而促进和深化高职院校的英语教学改革。 　　【关键词】高考改革 英语教学效果 评价指标 　　【Abstract】Under the the scientific， comprehensive and contemporary construction guidance， the methods of Delphi and analytic hierarchy process are applied to build the evaluation index system of vocational English teaching efficiency in view of the college entrance examination reform environment， thus the reform of the vocational college English teaching will be promoted and deepened. 　　【Key words】college entrance examination reform； vocational English teaching efficiency； evaluation index 　　自《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》发布之后，全国英语教育界都发动了英语教学方面的改革。面对新的高考制度，针对高职教育的特点，有必要对目前高职英语教学效果进行评估，而教学效果评估作为教学工作的重要部分，其好坏直接影响着高职教育培养人才素质的高低。为了顺应高考改革的大潮流，适应高职教育的人才培养目标，研究构建英语教学效果评价指标体系，为实施客观科学的评价提供保障。 　　一、高考改革背景下高职院校英语教学效果评价指标构建原则 　　1.科学性。高考改革后，原有的高职院校英语教学已经不能再适应新的政策要求，只有尊重科学的事实，才能保证高职教育的人才培养目标的实现，才能符合高等职业教育发展规律。 　　2.全面性。高职院校英语教学效果评价指标要能够全面地反应高职英语教学发展现状和改革方向，评价指标能如实全面地反应整个英语教学的过程。 　　3.时代性。处于不同的时代背景、不同阶段的高职英语教学需要不同的评估标准，因此，高职院校英语教学效果评价指标体系要根据现状、时代背景来设计，要体现当前的高考改革背景。 　　二、高?院校英语教学现状分析 　　1.英语教学模式单一，教材不能与市场需求相适应。目前许多高职院校还是沿用十几年前的教学模式，只开设了公共英语，没有去分析市场的需求，比如行业英语的开发。另外，不同层次、不同水平、不同专业的学生使用的教材都是一模一样的，也没有加入些在岗位应用能力的英语知识。导致学生根本无法很好地提高应用能力，更无法达到相应的人才培养目的。 　　2.英语重视程度有待加强。高职院校与大学本科一样都将公共英语列为了必修课，但是在某些高职院校中所受到的重视程度差异很大，有些高职院校课时分配少，开设年份少。部分学生也认为英语对于他们将来的就业没什么帮助，因此，也忽视对英语的学习。这与国家高职院校人才培养的要求是不一致的，是相违背的。 　　3.考核方式落后。许多高职院校对英语教学的评定指标是看大学英语等级考试的通过率。因此，在许多高职院校中追求考试的高通过率仍然是高职院校教学质量评定的重要指标。因而，在高职院校的英语教学过程中，学校还是比较看重学生在比赛中的获奖情况，也会奖励学生参加等级考试或者各种各样的英语口语竞赛、写作比赛等。但是个别院校也有将此作为考察英语水平的唯一标准，如没有取得证书就不能毕业，这就在一定程度上影响了英语教学效果，忽视了英语应用能力的培养。 　　4.高职英语教师队伍仍需加大培训。从市场需求来看，目前需要大量的懂行业专业知识，又懂英语知识的老师来满足这种需求。而目前需要加大对高职英语教师队伍的培训，让广大的英语教师扩充其专业知识，提升素质，从而真正做到位培养技能型人才服务。 　　三、高考改革背景下高职院校英语效果评价指标体系分析 　　各高职院校针对英语教学，都有自己的一套教学评估体系，但基本上是针对所有课程而言的。有些高职院校，还通过教案评比、组织听讲等方式对英语教教学进行评估，但这些方式难以全面反映英语教学的整体质量。 　　在坚持科学性、全面性、时代性的原则上，体现高职院校人才培养的职业性特色，将岗位工作群作为教学背景、将培养学生的英语应用能力为目标作为指标体系构建的内容，从学生层面、教师层面、课堂教学层面