00886学前儿童心理卫生及辅导.doc

《学前儿童心理卫生与辅导》学前儿童心理健康概述1、学前儿童心理健康是指心理和社会适应处于健全状态。2、心理健康的含义：心理健康指的是保护和增进人的心理健康，寻找对心理产生有害作用的根源，增进人的心理效能及适应、改造社会的能力。3、联合国世界卫生组织对健康所下的定义：健康是身体、心理和社会适应的健全状态，而不只是没有疾病或虚弱现象。4、学前儿童心理健康概念发展过程中的代表人物：皮耐尔，1972年提出废除对精神病人的约束，提倡心理健康的历史起点。比尔斯，美国人，本世纪初现代心理健康的发源，《一颗失而复得的心》，1908年5月发起成立世界上第一个心理卫生组织美国“康涅狄克州心理健康协会”。1930年5月在美国华盛顿召开了第一届国际心理健康大会，会上产生了一个永久性的国际心理健康委员会。5、学前儿童心理健康的10条标准。人本主义心理学家马斯洛和密特曼提出的：(1)完全感； (2)充分了解自己，并能够对自己的能力作出适当的估计；(3)生活的目标能切合实际； (4)能与现实环境保持接触；(5)能保护人格的完整与和谐； (6)具有从经验中学习的能力；(7)能保持良好的人际关系； (8)适度的情绪控制与表达；(10)在不违背集体利益的前提下能最大限度地发挥个性；(11)在不违背社会规范的情况下能恰如其分地满足个人的基本需要。6、学前儿童心理健康的四个判断标准：（1）统计学标准：将“正常”看作平均状态，分布在中间的正常，两端者异常。（2）病理学标准：将“正常”看作不存在心理病理问题。（3）理想状态标准：将“正常”看作理想状态，没有一个人能完全达到。（4）适应过程标准：是主要标准。这一判断标准将正常人的生活看作一个不断发展进步的过程。在此过程中，心理健康者不断地学习有效的技巧以应付紧张状态。这种判断标准强调变化的重要性，认为健康的人常以各种方式自觉或不自觉地改变行为模式和应付策略，以便更好地适应环境。如果一个人的行为不能适应环境，就被视为异常，7、学前儿童心理健康的标志：（1）智力发展正常——是心理健康的重要标志，思维的核心。智力明显低于同龄儿童平均发展水平的儿童心理也会不健康。（2）情绪反应适度——良好的情绪状态表示人的身心处于积极的平衡状态，使身心健康和行为适应的重要条件。心理健康的儿童对待环境中的各种刺激能表现出适度的反应，并能合理地发泄消极的情绪。情绪太易变，反复无常，情绪的表现于内心体验不一致或与外部环境不协调，都是不健康的心理状态。（3）人际关系融洽——儿童与别人的人际关系是条常常会导致儿童产生各类问题。心理健康的儿童乐于与人交往，善于理解别人，接受别人，也容易被别人理解和接受。（4）行为统一协调——心理学家伯纳姆认为，健全的人格就是统一的人格。心理健康的学前儿童，心理活动和行为方式能基本处于和谐的统一之中，反之，则会出现心理和行为问题。（5）性格特征良好——性格是个性最核心、最本质的表现，它反映在对客观现实的稳定态度和习惯化了的行为方式之中。，心理健康的儿童一般具有热情、勇敢、自信、主动、慷慨、合作和城市等性格特征，反之，则会表现出、自卑、孤僻、胆怯、执拗、依赖等等不良性格特征。8、学前儿童心理保健的意义：（1）培养健全的人格——预防心理疾病的发生，发挥学前儿童的更大心理效能。（2）增进和维护健康的心理。9、学前儿童心理健康的内容：（1）改善家庭、托幼机构和社会的自然与文化环境（2）对学前儿童进行心理健康教育（3）对学前儿童进行行为指导、心理辅导和心理治疗第二章 影响学前儿童心理健康的因素1、影响健康的理论模式：（1）霍门——健康的生态模型，将健康看作遗传、环境、自身和经验交互作用的结果。（2）布鲁姆——将影响健康的因素归纳为环境（包括自然环境和社会环境）、保健设施的易获得程度、生物学因素（包括生理和心理因素）和生活方式四个方面，HS=f(E+AcHs+B+LS)。（3）英格尔——基于系统方法的生物-心理-社会模式，是学前儿童心理健康因素论中最具影响力的理论。2、从生物、心理、社会的三个维度理解模式生物-心理-社会模式的意义在于：从注重生理原因到注重与环境的相互作用，以系统论观点揭示各种因素对学前儿童心理健康所产生的影响。（1）生物纬度——包括遗传因、神经类型、生理生化和免疫特征等。（2）心理纬度——包括认知、情感、人格特征、行为习惯、个体生活经验、价值观和信念等。（3）社会文化纬度——包括政治制度、社会文化、经济状况、人际关系、社会地位和教育等。3、影响学前儿童心理健康的生物学因素：遗传因素、先天素质、机体损伤或疾病、生理发育迟缓、生化改变。4、三类遗传：（1）直接遗传——由于遗传因素而引起的行为异常。（2）间接遗传——由于某一遗传性而间接