泥艺术科设计.doc

《泥巴美术》科目设计方案 黄浦区中华路第三小学 刘国栋 课程开发的背景与目的 从敲击第一块石片开始、陶瓷作为人类农业时代的产物，伴随着人类的生产和生活走过了8000多年的历史。人类文明正是通过人手的不断劳作得以一步一步地向前推进，呈现出今天这样多姿多彩的景象。没有什么事情比需求更能激发人们的想像力。原始人从捏塑法探索出其它的技法：将拳头打进泥团使其变高且形成器壁；仅用这些手工成形的方法，人们就能制作各种器皿，而且还出现了其它的方法，比如用泥片或泥板成形。 “玩泥”是孩子的天性。然而,我们常听到有的学生怕弄脏衣服遭家长批评而不敢放手去玩,有的学生因家中玩具太多而不屑去玩,而更多的学生面对考试的压力和父母的期望,无奈地放弃去玩。我们又通过调查，发现现在的大多数学生对民族、民间艺术知之甚少，更无从说起对自己祖国数千年文明历史的敬仰之情了。面对这些现象不得不让我们发出感叹:现在的学生不会玩泥巴了! 为了进一步张扬我校的“泥巴”特色，使其上一个台阶，我校在广泛开展陶艺兴趣活动的基础上，不断完善“泥巴美术”校本课程的研发，并请美术老师分工编写了《软陶DIY》和《泥巴美术》等教材，使之进入日常课堂，进入学生自由选择的课外小组，融入学校的各项活动之中。《泥巴美术》科目的设置旨在让学生更加了解陶艺的艺术形式和基本特点,理解并熟悉陶艺的制作流程，通过引导学生团、搓、揉、捏、压、窝、接、卷、叠、雕、刻等方式，让儿童眼能看见，手能触及，心能感受，玩的欢乐，创的激情以及技的培养，情的流动，性的陶冶，心的净化。激发学生热爱艺术的兴趣,增强民族自豪感。 在活动中，我们又针对现在的孩子大都是独生子女，在家是小皇帝、小太阳，做事以自我为中心，有的同学不懂得人与人之间的交流方式。因此，在这门课程中我们特别注重合作意识培养，激励学生在动手做的过程中，强调个体心理品质的训练、健康心理素质的养成、互助协作的团队精神的形成，以合作学习小组为运行载体，以全员激励为操作手段，以小组团体成绩评价为导向，激发竞争活力。 课程的界定 “泥巴美术”课程是以新课程理念为指导，学校办学特色、教师的个人特长，根据学生的年龄特点和认知水平，课改理念、拓展性课程指导思想、开发的。目的在于通过“泥巴美术”这一学生喜爱的教学形式，引领同学们进入泥巴的世界，通过陶艺这一特殊的教学形式培养学生它具有培养学生创新精神和实践能力的特殊功能。学生在学习陶艺过程中，既动手又动脑，还可充分发挥他们的想像力、创造力，获得自行设计和制作作品的成就感，从而激发起学生创新和动手的强烈愿望，不断提高自己在这方面的素质。“泥巴美术”它具有融合多种教育于一体的特珠功能，易于在学校教育活动中灵活安排。它既是艺术教育的重要内容，也可作为爱国主义教育、劳动技术教育、科学技术教育、社会实践活动和课外活动等方面的生动内容。因此，学习陶艺，可以提高学生的综合素质。“泥巴美术”它蕴含着丰富而深厚的艺术教育的特殊功能。它能陶冶人的情操，引导青少年一代追求美好的理想；给人以精神上的美的享受，提高青少年一代的审美意识和审美能力；使学生获得创作艰苦的体验，从而增强他们的责任感，培养坚忍不拔的品质。 随着新课程的实施，陶艺教学活动在课堂中出现，陶艺教学成为发展学生的观察力、想象力的好场所，是进行审美教育、创新教育和动手能力的有效途径和方式。 课程目标 （一）教学目标 “泥巴美术”校本课程的开发，旨在探索更适合儿童身心特点、推进二期课改精神、实施素质教育的新角度、新策略、新路子，更加丰富学生的学习方式，让学生有更多的机会获得亲自参与实践的积极体验和丰富经验，同时，通过《泥巴美术》的课程实施，旨在实现“校园活，学生活，教师活，课程活，组织活，活动活”的目的。 知识技能 了解陶艺的一些艺术形式、基本特点和制作流程。 2、学会用各种方法制作泥巴作品,培养学生的自信心和成就感。 3、学会收集、处理和运用信息的能力,并用各种形式进行初步的表达和展示。 4、学会灵活运用相关学科的知识技能, 有助于培养学生多方面的素质。 5、通过活动, 培养学生的动手能力、合作能力、交往能力、探究能力、想象能力和创造性思维能力。 情感态度与价值观 1、让学生在玩泥巴中学会发现美、创造美。 2、通过活动,既可以培养学生专注的精神以及吃苦耐劳、团结协作和竞争进取的精神,又可以激发学生热爱艺术的兴趣,增强民族自豪感。 （二）教学目标设计的原则与要求： 1、教学目标的设计要关注“两纲”，关注学生的素质教育。 2、教学目标的可行性，设计具体。 3、对美术教材中的原有教学内容进行梳理，结合美术教学内容，并进行拓展和提升，结合教学和学生的生活。 4、符合学生的年龄特点、认知水平。 5、突出学生为主体的教学理念，注重学生的实践过程，充分调