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长沙师范学院 选修课论文 论文题目：??看相声中的“包袱”的明说和隐含 课程名称：??用相声演绎中国文化 ? 任课老师：?? 方川? ??系??别：? 电子信息工程系 班??级：??13现代教育301班 学??号：??2013542030201 姓??名：? 邓文华 【摘 要】：相声艺术是中国传统文化的瑰宝，运用关联理论基本原理，主说话语的明说与隐含层面对相声片段进行分析,可以看出在相声创作中, 相声演员故意违背听众的认知环境从而造成出人意料的效果是相声幽默创作的主要手段之一。通过对相声片段的分析,本文旨在探索相声中“包袱”的语用机制以便听众更好地理解相声语言的幽默本质。 【关键词】： 明说， 隐含，认知环境，“包袱” 【正文】： 1.相声中“包袱”的定义 相声, 是我国民族特色的一种文化表现形式, 受到人民群众的广泛喜爱。它以幽默诙谐的艺术语言, 褒贬生活, 使人们在笑声当中得到教益和启示。我国的相声从笑话发展演变而来, 经过近百年的发展,已逐渐成为代表我国文化的典型艺术表现形式。“包袱”即笑料，是相声的基础，包袱处理得好坏直接影响到相声表演的好坏。包袱构成的种类大致有夸张、曲解、重复、矛盾、否定、误会、假借、对照等，如何抖好包袱，成为相声表演的关键之一。 相声中包袱常以设置悬念取胜,突如其来的情节,常能引起观众的期待,就像一般戏剧一样，有些情节，舞台上的人物和舞台下的观众都没有思想准备，只是凭借着冲突本身推动着情节的进展，最终悬念得以揭开。我们来看《请医生》中的“包袱”体现： 　 甲：我爱人就要生产了，我赶紧跑到医院，就见值班大夫有七、八个人，都穿著白衣服戴着白帽子，有四个坐着围着一张桌子，其余的人站在后边看着，都是聚精会神的，我想这是干什么哪？ 　　乙：也许是开会哪。 　　甲：不像。手里拿着许多硬纸片儿 　　乙：也许是病历表 　　甲：不像。上边有黑点儿、红点儿 　　乙：也许是病人的脉搏温度和大小便的纪录 甲：我赶忙走过去：“请问今天是那位大夫值班呀？”就见坐着的一位冲对面戴眼镜的说：“六十五！” 　　乙：哦，原来对面那位戴眼镜的同志叫刘世武。 　 甲：我说：“刘世武同志，今天您值班呀！我爱人要生产啦，请您去一趟吧。”这位同志没理我。 乙：为什么？ 甲：我又说：“刘世武同志，我爱人要生产啦，请您跟我走一趟吧。” 乙：他说什么？ 甲：刘世武向旁边梳两个大辫子的女同志一努嘴：“七十分！” 乙：原来这位女同志姓齐，叫齐淑芬。 甲： 我说：“齐淑芬同志，我爱人要生产啦，您值班儿请您跟我一趟 吧。” 乙：齐淑芬说什么？ 甲：她一抬手向我说：“你瞧我这牌能叫七十分儿吗？最少也得叫八十五分” 乙：怎么回事呀？ 甲：人家打百分儿哪。 上面这一段中，甲方肯定自己听错了，但是没有指出人家在打百分儿，从而给听众猜想的空间。这显然是讽刺大夫在上班时间打扑克，但却又半遮半掩、似露非露。它把解除悬念的线索的一端留给观众，另一端留给了演员。在观众的探索中渲染悬念，在悬念的渲染中吸引观众。 2． 相声“包袱”的明说与隐含体现 2.1 对明说与隐含的理解 Grice (1975)所区分的“明说”(saying)与“含意”(implicature)同Sperber和Wilson所提出的“明说”(explicature)与“隐含”(implicature)是不完全一样的。根据Grice, 明说就是话语直截了当地表达出一定的命题。为了弄清楚话语明说了什么,即明确地表达了何种命题,听话人必须对话语进行解码,以获取语义;而含意则与违反合作原则各项准则有关,需通过语用推理才能理解, Grice的会话含意理论所关心的主要是暗含交际，而Sperber和Wilson的关联理论却对明说与隐含交际予以同样的重视，他们认为从明说得出隐含意义,必须经过两个步骤：先得出隐含前提,然后再推导出隐含结论。Grice的会话含意理论对明说与含意的解释不够完善,它不能说明以下例所表达的言语行为类型和命题态度的信息。 Sperber和Wilson提出的“明说”它不但可以表示话语的命题,而且还能够指出言语行为类型和命题态度的信息, 2.2 相声段子中的明说隐含解释 首先我们来看上文所举的《请医生》相声片段，为了便于理解我们通过对比来看整个交际过程。 明示