光源_光的课程计划的传播.doc

课 题 教科版八年级上册第四章第一节《光源 光的传播》教学设计与反思 作者及工作单位 熊成礼 赣州市文清实验学校 教 材 分 析 《光源 光的传播》是初中物理光学的第一节内容，也是整个初中物理光学部分的基础。 学 情 分 析 初二学生思维活跃有了一定的抽象思维能力。对光的一些现象也有了一定的形象认识。 教 学 目 标 1．知识与技能： （1）知道什么是光源。（2）知道光在同种均匀物质中是沿直线传播的并了解其应用。（3）认识光的反射和折射现象。（4）知道光在真空中的传播速度。 2．过程与方法：（1）通过观察实验现象认识光沿直线传播是有条件的。（2）通过观察与实验培养学生初步的观察能力和提出问题的能力。（3）培养学生的自学能力和用语言表达物理知识的能力。 3．情感、态度与价值观：（1）激发学生学习物理的兴趣 ，让学生乐于探索自然现象，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。（2）通过介绍墨子在光学中的贡献，激发学生的民族自豪感以及历史责任感，进行爱国主义教育。 教 学 重 点 和 难 点 重点：光沿直线传播的实验探究。 难点：光沿直线传播知识应用。 教 学 过 程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 引入新课 教师和一个学生共同做一个游戏，学生蒙住眼睛摸桌上的果冻，学生蒙上眼睛之前知道果冻在哪里，摸的过程中，老师把果冻拿掉，结果学生摸不到了。教师问学生，这位同学为什么摸不到果冻了？ 教师:那么光从哪里来呢？光又是如何进入人的眼中呢？让我们一起走进光的世界，来学习光源，光的传播。 因为他的眼睛被蒙住了，没有光进入他的眼 睛。 一、光源 问:光从哪里来呢？ 教师展示几幅光源的图片 问：这些物体有什么特点呢？ 我们把能够自行发光的物体叫做光源。大家能不能把这些光源进行分类呢？ 太阳，电灯，萤火虫，蜡烛...... 能够自行发光 自然光源，人造光源 3、教师指出：月亮、钻石、投影仪屏幕不是光源 二、光的传播 三、实验探究 光是怎样传播的呢？ 展示三幅生活 中常见的能看出光沿直线传播的图片。让学生猜想. 光是沿直线传播的 问：刚才只是我们的猜想，为了验证我们的猜想是否正确，我们应该怎么办？ 教师：这个问题是我们这节课的重点，我们要用实验来探究，光是不是总沿直线传播的或沿直线传播有什么条件？ 教师简单介绍实验器材，指导学生进行分组实验： 探究1: 光在空气中的传播：用激光笔照射装有烟雾的矿泉水瓶。 探究2: 光在水中的传播：用激光笔直射入装有水的烧杯中，观察光在水中的传播路线。 探究3 : 光在玻璃中的传播：让激光从玻璃侧面射入玻璃板中，观察光在玻璃中的传播路线。 教师：刚才我们进行了实验，那么通过实验我们发现了什么呢？ 光总是沿直线传播的吗？ 教师演示光的反射实验。 教师：刚才我们做实验的时候，其实我们是让光在同一种均匀介质中传播的，我们看到的是一条直线，假如光从一种介质射入另外一种介质中时，光还会沿直线传播吗？如果我们让光在同一种不均匀的介质中传播的时候，光还是沿直线传播吗？ 让我们继续进行实验探究。 教师演示让光从空气中斜射入水中和让光射入不均匀的糖水中。 同过实验我们进一步发现光沿直线传播是有条件的，什么条件呢？ 所以我们实验的最终结论应该是什么呢？ 现在我们知道了光沿直线传播的条件了，那么我们物理学上是怎么描述光的直线传播呢？ 教师简单介绍光线概念。 通过实验来验证 学生进行分组实验。 光在空气中、水中、玻璃中都是沿直线传播的。 结论：光是沿直线传播的。 学生发现光的传播方向发生改变。 学生猜想不是。 观察实验现象发现光从空气中斜射入水中时发生折射。 光在不均匀的糖水中传播时发生弯曲。 必须在同种均匀介质中才沿直线传播。 光在同种均匀介质中沿直线传播。 教师：光沿直线传播知识应用1——解释自然现象 问：我们生活中哪些现象与光的直线传播有关呢？ 怎么用光沿直线传播知识解释？ 逐个让学生解释，教师展示图片视频补充说明。 影子的形成： 小孔成像 原理：光沿是直线传播的 像的特点：倒立的实像，像可能比实物大也可能比实物小，像的形状与小孔的形状无关。（历史记载） 日食、月食的成因 学生：影子、小孔成像、日食、月食。 激发学生民族自豪感。 四、光沿直线传播知识的应用 教师：我们再来看看光沿直线传播知识的应用。 队列训练时，左右看齐。（利用光沿直线传播进行准直） 还有哪些？ 木工用眼睛瞄准木器是否直 士兵打靶时，眼睛、准星和靶在一直线上 挖隧道时用的激光准直器 …… 学生举例，教师指导分析 五、光传播的速度 问：打雷时，雷鸣和闪电在天空中同时发生，为什么我们总是先看到