论新课改下数学课堂教及学.doc

论新课改下数学课堂教及学【摘要】以新课改为背景，寻求打造数学高效课堂的办法，文章试从教与学的统一、给学生充分的学习自主权、读透深挖教材三个方面改变传统的课堂教学，做到数学课堂教学的高效率、快节奏。 【关键词】教与学;主体;教材;困惑;对策 On the new curriculum reform of mathematics classroom teaching and learning Tian Keping 【Abstract】The new curriculum reform as the background, seeking to build mathematical efficient classroom approach, the article tries from the unification of teaching and studying, to the students learning autonomy, read dig teaching three aspects to reform the traditional classroom teaching, do the mathematics classroom teaching efficiency, fast rhythm. 【Key words】teaching and learning; subject; teaching material; confused; countermeasure 数学特级教师马明先生认为好课应具备两个基本特征：一是要能够给学生提供自主探索的空间，创设适合学生发展的宽松的学习氛围。课堂上不能只看到教师的聪明才智，更要看到学生的聪明才智；二是课堂教学既要关注学生的学习结果，更要关注学生在学习过程中的变化与发展，如学生的参与度、学习的自信心培养、合作交流意识的形成、独立思维习惯的养成等。我以为教师如能以这两个基本特征指导教学，特别是将其渗透到我们的新课改中，定能改变教师的观念，改变课堂结构，真正体现以学生为主体的教学理念。 在新课改的背景下，我们有必要重新理解何为教？何为学？何为不耻下问?？何为传道解惑？何为三人行，必有我师焉！笔者借此拙笔谈谈对新课改下数学课堂教与学的几点认识。 新课改要求我们：学生会的不再讲，不会的适当点拨。学生真正要学的也是老师要教的，做到教与学的统一。 有句话说得好，该出手时就出手，老师的教又何偿不是呢！在传统的教学方式下，教与学老是闹别扭，老师讲的东西不一定是学生想学的东西，也不一定是学生不会的东西。而今，新课改要求我们：学生会了的老师就不再讲，不会的进行点拨。教的就是学的，学生不会的东西，正是教师要点拨的东西。都说兴趣是最好的老师，学生感兴趣的东西也就是老师要补充的东西。每堂课教师都不要先讲，先让学生自学。学生不是盲目地自学，而是在教师指导下自学，这也就是新课改下教师不是没事可干，放任学生自由学习不管，而是有序地组织教学。这就要求教师要做好充分的课前准备，如编好“课堂学案”，依案而学，依案而教，适时补充、追问。如学习乘方时教师出题32 但讲评时不能局限于课本，可追问：32 (3)2＝ 新课改要求我们：给学生足够的时间与空间，真正使学生成为数学课堂的主体。 如今，为了新课改，我校教师没有了讲台和讲桌，没有传统课堂中的师道尊严，学生发言时不一定要举，也再不用小心翼翼，看老师的眼色行事。课堂中少了老师的一些娴言碎语，多了一些学生智慧之火花。教师在教学过程中设置很多问题情境，你问我答，学生可以对学生及老师质疑、追问，老师也可以向学生提问。我鼓励学生主动站起来回答问题，解析疑难，点评归纳，培养学生自主学习的信心，有时也指定某一小组的同学依次回答（每人必须发言）。调动那些不敢或不善、不想发言的同学参与其中，也就是“不放过”任何一位学生。课堂因有了“学案”的预设生成而美丽，学生因参与完成而体会到学习的乐趣，课堂气氛和谐、民主。师生的交流多了，学生的话语权多了，老师的指挥棒更灵巧了，敢上黑板板演，敢与同学讨论的多了，形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼的学习氛围，真可谓百家争鸣，不拘一格。制造机会给学生展示他们的劳动成果，并给予及时地表扬，那就是对他最好的激励。作为教师，应给足时间、空间以学生表现，想学生之所想。不要认为学生这也不行，那也不行，总觉得自己讲清不就得了。从我所了解的情况看，学生因能自由发言、交流而快乐、积极，充满自信。 新课改也要求我们教师能读透教材，依据实际情况处理教材，做到因材施教。 我以为，教材是一部字典，不懂的地方可以向它请教，需要的的方法可以从中寻找，无论是教师备课，还是学习预习、复习、练习，它都是最好的资料。由此，教师应能