通用技术教学和数学整合实践.doc

高中通用技术教学与数学整合实践 北京市日坛中学 罗培龙 1000102 2008年通用技术成了普通高中新课程的必修课，通用技术课是近几年高中新课改时开设的一门全新课程，旨在培养学生的创新能力和技术素养。教给学生基本生存技巧和社会参与能力。 教育部发布的 教育部发布的《通用技术课程标准》 结合几年的通用技术教学实践，下面是我在通用技术实践中的一些做法。 通用技术作为一门综合课程，要求学生要接触木工、金工等各种技术活动，重在培养学生的动手能力和设计能力。 在教学中，从《技术与设计1》到《技术与设计2》，我以连接为主线，以学生项目实践活动为平台，项目实践教学：还原技术课程本色 岳云霞，把技术理论和技术实践有机的联系起来，注重对学生创新意识和创新能力的培养。创新就是对材料的重组达到新的功能，而重组则需要把材料进行连接，设计连接把一系列的活动串起来。榫接-木榫的设计、制作与测试活动、胶结- 项目实践教学：还原技术课程本色 岳云霞， 让学生利用所学的各学科知识把自己的新想法呈现为设计并动手制作成作品，这让学生多了一份成就感。通用技术涉及到物理、信息、美术、数学、工程等许多学科知识。所以应与其它学科进行整合，使学科的教育教学效果最大。 高中数学新课程教学的重点是突出了探究精神，新教材倡导的学习方式是自主探索、合作交流与动手实践。本文在新课标理念下，以人的发展为本，从学生的兴趣入手，在立体几何教学中，抓住“探究”这个龙头，对手工实验操作教学作了一些自主探索的教学尝试，目的是让学生从“做”中缩短了他们与几何的距离，从“做”中学会几何的学习方法，从而，培养学生的探究能力和探究精神。 新课标下立体几何教学中不可忽视手工实验操作 新课标下立体几何教学中不可忽视手工实验操作，陈上越 通用技术与数学学科的整合主要体现如下： 1、用ABS塑料、502胶水和电热丝切割机制作制作一个各个面都有一个直角的三棱锥，让学生体验直角关系。理解异面内的线面、面面垂直位置关系。 2、正方体几何体，让学生体验和正方体内部对角线的立体垂直关系，理解异面内的线面位置关系。 3、以各省高考题立体几何图模型10个，学生任选一个图制作模型，对一般同学要求用1：1比例，技术和数学课代表用2：1比例制作 4、配合数学正态分布教学，学生制作伽尔顿板。体验和理解正态分布。 5、在三视图教学中，在讲课之前发下各省当年高考关于三视图的选择题，再进行教学，效果很好。 6、三视图应用课，强调图形结合，教师用大屏幕打出不同的三视图，学生用铜丝弯出相应的立体图，锻炼学生的识图能力，空间能力。 7、在对ABS塑料和502胶水和电热丝切割机熟练使用的基础上，制作悬臂梁承重测试，学生进行角度、形状和受力的分析，选择最合理的结构。参加校级选拔、区级选拔、市级比赛。 学生的技术学习过程，更多地表现为一种创造过程。例如悬臂梁模型培训这个过程中，不断设计，制作，测试，失败。再改进，制作，测试。每人平均制作8个悬臂梁模型。通过一个个技术问题的探究，激发创造的欲望，享受创造的乐趣，培养自己的创造性想象能力、以及在实践中不断创新的能力，形成积极、果敢、合作、进取等品质。 实践，是通用技术教学的立足点。 整合，则博采众家之长，相互交流，相互提高。 课堂中的理论知识只能从思想上提升学生技术素养，但不能适应当代社会对人的要求。作为通用技术老师，不仅要从课堂上锻炼学生动手，而且要从平时生活实践中注重整合理念，锻炼学生实际操作能力，从本质上提高学生技术素养。 依据连接为主线，活动为平台。 整合：让学生利用所学的各学科知识把自己的新想法设计并动手制作成作品，测试评估和优化，让学生有成就感。 通用技术应与其它学科进行整合。技术本身就是一门综合性学科，技术物化需要数学知识，现在流行的STEM（）课程，体现整合的趋势。 整合的切入点： 1、ABS塑料、502胶水、电热丝切割机，制作一个各个面都有一个直角的三菱锥。 2、制作正方体。 3、各省高考题立体几何模型 4、三视图。 题型一：由几何体画三视图、或三视图中已知其中两个画出其余一个. 1（2011全课标，6）在一个几何体的三视图中，正视图和俯视图如图所示， 则相应的侧视图可以是（ ） 学生对物体的空间思维能力和想象能力较差，对于从平面到立体的转换能力较弱。 1）立体空间概念 有一定的立体空间思维想象能力，低级的、模糊的立体空间思维能力层面，理论做指导的高度。 A、观察一些简单几何体的模型，如：圆柱体、圆锥体、球体、长方体、棱锥体等，通过观察实物建立空间概念。 B、此外，在教学中我要求学生结合一些日常生活中的物体，如铅笔、球、螺母、粉笔盒、孔明锁等，让学生感到制图课所学的知识是与生活紧密相连的，提高学生的学习兴趣以减少学生的