论新形势下高职学生特点及教育管理对策.doc

论新形势下高职学生特点及教育管理对策摘 要 根据高职学生的特点与思想素质现状，应从学校管理体制、管理人员及基础设施建设等方面对高职学生思想政治教育做出相应的教育教学对策，把他们培养成为合格的社会主义事业的建设者和接班人。 关键词 高职学生；学校管理；基础设施 中图分类号：G715 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2012)18-0028-02 高职学生是我国高等教育由精英化向大众化转变的主要体现者，他们的人生观、价值观、综合素质等在很大程度上直接关系着国家与民族的前途和未来。随着世界多极化的发展趋势和互联网时代的到来，形成多元文化并存、各种思潮交织碰撞激荡格局，学校的传统教育与社会生活急剧变化之间的明显反差，已严重影响当代大学生世界观、人生观、价值观的形成。如何根据高职高专学生特点，选择合适的教育教学对策，把他们培养成为合格的社会主义事业的建设者和接班人，已成为当前高校思想政治工作的一项重要任务。 1 高职学生特点 由于历史、社会、现实等方面的原因，高职教育在我国还没有普遍被认同，尤其是学生、家长对我国的高职教育还存在很大的偏见。高职学生与普通高校学生虽同属高等教育，但其生源结构不同，他们所面对的社会影响因素也不同。因此，高职学生有别于普通高校的学生，他们除了具有一般大学生的特点外，也有其特殊性。 1.1 高考阴影影响较大，观念转变和心理调整难 进入高职院校就读的学生，基本上都是与本科类院校无缘，这个群体中有不少人，做出的是一种无奈的选择，往往是以一个失败者的心态进入高职院校的，看着昔日的同窗好友高兴地进入了理想的大学而心理失衡，甚至怀疑自己，进而产生自卑心理，有一种失落感。高考失败的阴影在他们进入高职院校后无法迅速挥去，他们没有作为一名大学生的荣誉感，不敢正视自己的身份，甚至逃避现实，在学习上缺乏奋斗目标和动力，对生活悲观失望。 1.2 基础知识和学习能力差，学习目的不明确，学习动力不足 高职属于专科层次，但实际录取分数较低，在实际录取工作中，由于高职生生源不足，一般只要过了提档线即可录取。所以，很多学生文化基础差，学习起点低。而且，与高中系统的基础知识和教学方法相比，许多学生对高职专业学习、教学方式与方法难以适应。因此，很多学生尽管平时学习很努力，但不会运用科学的学习方法掌握所学知识，学习吃力。加之，有的学生进校前专业选择具有一定的盲目性，与自己理想中的专业有一定差距，易产生心理落差，学习效果总不尽如人意。 1.3 有远大理想抱负，但缺少脚踏实地的苦干精神 在与学生的交流中发现，许多学生尽管学习基础较差，可其成才的愿望却非常强烈，都有远大的理想抱负。平时，学生经常和笔者讨论学习、生活上的许多问题，比如本专业的发展前途如何，怎样才能学好专业课，如何在大学里全面锻炼自己的能力，怎样专升本，等等。从这些情况来看他们都有强烈学习的愿望，希望将来有一个好的发展前途，可同时他们又对自己十分没有信心，对前途不确定。有的抱怨自己的学习基础太差，学习上容易灰心丧气；有的抱怨学校条件不好，不愿意学习；等等，缺少脚踏实地的苦干精神。 1.4 有集体主义精神，但过于强调自我，缺少奉献精神 高职高专学生的集体荣誉感是比较强的，在涉及班级荣誉的活动中，班级得到了荣誉，他们为之兴奋，班级失利了，他们也会为之难过。但是当集体利益触及个人利益时，比如周末参加某个公益劳动，这时因占用了他们的课余时间，一些学生可能就不愿意去，不愿接受集体的约束，对集体活动和公益劳动缺乏热情。很多学生认为现在讲理想、讲奉献是唱高调，讲实惠、追求物质利益才是最现实的，奉献精神已成为昨日的辉煌，自觉不自觉地流露出本能的自我封闭，以自我为中心，造成集体主义观念淡化，团结协作能力变差，而且会因人际关系不和谐产生较强的心理压力。对于集体生活缺乏热情，过分地强调自我性，过高地估计自己的判断力，没有时代紧迫感。 可见，高职学生受各种消极倾向的影响还是比较严重的，针对当前高职类院校学生的特点，怎样才能使其回到正常的思想轨道上来？学生的素质问题就是要靠教育来解决。高职院校的教育工作要针对其特点，采取恰当的对策。 2 针对学生的特点和存在的问题，应采取的对策 高职人才的培养中，学生管理是一个重要的环节，要解决高职学生管理工作中存在的问题，应该从几个方面去思考。 2.1 学校管理体制方面：破传统的学生管理理念，变“管理”为“引导” 传统的学生管理，学校形成了重管理、轻服务，问题式管理代替发展式管理，事后处理代替预警管理，采用统一管理、忽视学生个性发展的管理方式。在这样的管理理念下培养出来的学生缺乏独立思考的能力，缺乏创新精神，依赖性强，这样的管理理念已经与时代的发展特征不相符，也是学生对学校管理工作不认可的重要原因